非常幸运地能在包钢十园中二班谭老师和王老师的组织下，参与到第四期“新时代人文素养家园共育共治项目”。人文课程，以幼儿为本，从幼儿认知规律出发，尊重幼儿身心发展的特点，分三个课程阶段，让孩子识别好与坏，是与非，对与错，在家校合作教育下，让孩子的德育生活化，生活德育化。

孩子身上凸显出的毛病，其实是父母教育不当的外在表现。身为孩子的家长，面对日常生活中孩子由于溺爱而产生的种种问题，我深感困惑和无助，特别急需一个抓手，打破这样的教育瓶颈。而人文课程的开展，使我们与老师结伴而行，共同面对、解决孩子的教育难题。

经过了一周的学习，孩子们已经完成了小班的四节课。从最初的辩识好习惯坏习惯，好品质坏品质，到后来向幼儿渗透规则意识，培养诚信品质，课程内容生动有趣，逐步推进。在接触了人文教育课程后，孩子的转变让我既惊讶又惊喜。课堂上老师奖励小朋友的鸭梨，拿回家后，第一时间举到我面前，说要与家人一起分着吃；玩具玩完，只需提醒，便会自觉分类收好；遇到要求不被满足时，能倾听家长的解释，平复自己的情绪；在与年幼的小朋友游戏时，也能主动分享玩具，承担起小姐姐的照顾角色；在过马路时，会主动提醒我要走斑马线，要看指示灯。现在她的口头禅是：“……是好习惯要留下，……是坏习惯要扔掉。”让我深受感动的是，教师节那天也是进行人文课程学习的第二天，孩子见到我就迫不及待地说：“妈妈，我明天去学校，还要给谭老师，王老师一个大大的拥抱，我还要说‘我爱您’！”反观之前她的行为，这真是一个大写的进步。我家孩子是慢热型，与人交流比较腼腆，每当早晨去园里，面对老师们热情地打招呼，她要么不回应，要么躲闪。为此，我也想过用各种方式来帮助她，但是收效不大。没想到仅仅几节人文课，让孩子与人的交流从被动到主动，从生硬到情感的自然流露，这真是一个奇迹。我相信《1001.奇迹》也注定会在我们的孩子身上延续。源浚者流长，根深者叶茂。人文课让“德”根真正厚植于孩子内心，春风化雨般浸润孩子品质，规范孩子言行，助推孩子快乐成长。

人文课程不仅影响的是孩子，对于家长来说，也是深受触动。填写《人文素养培育预实践情况统计表》时，我才意识到，我对孩子的教育存在太多的盲区。家长的关注点太狭隘，就会造成孩子人文建构的缺失。开展人文课程后，每天我都会关注老师们发布的课程共育方案，查找自己教育的遗漏点。同时，和孩子积极交流当日课程，通过说一说，演一演，画一画等方式，和孩子一起步入人文课堂，一步一个脚印踏踏实实修好品行。

人文课程虽然只有短短的几节课，但是孩子的教育却是任重道远。结缘十园，结缘人文共育，结缘两位温暖有爱的老师，是我们一生的铭记与感念。在今后，我会和两位老师一起努力，寄生活点滴使孩子有所教育，有所收获。让孩子与美德相伴远行，成长为最好的自己。

                           包钢十园中二班        

孙若睎妈妈          

2019年9月23日