——《呵护生命》教育叙事

今天我们班级进行了人文素养引入课程中班第一节活动《呵护生命》。活动目标是让幼儿初步理解“呵护”一词的含义，在活动中学习如何呵护生命。通过了解人与动植物相互依赖、共生共存的关系，萌发呵护生命的情感和对自然的热爱。

在活动的引入环节，我问孩子们：“你知道‘呵护’是什么意思吗？”孩子们你看看我，我看看你，都摇摇头说不知道。“呵护生命”对于孩子来说确实是很抽象的词语。于是我通过生动的师幼互动式的讲故事，激发孩子们的共情体验。孩子们在回答问题时通过做挑、扶、送、解救等动作，初步理解了呵护生命的意义。

在生命体验环节中，我给孩子们营造了虚拟的情境，来激发孩子想要帮助小鸟、呵护小鸟的情感。孩子们开始动手“解救”被网困住的小鸟，把对 “呵护生命”的认知落实到行动中。活动中彤彤一直不肯动剪刀，于是我走过去问她原因。她说：“老师，我怕剪到小鸟啊，我不敢！”我鼓励她说：“只要你认认真真、小心翼翼地剪，你一定能成功地解救它！你看它多可怜呀，它正在等着你的帮助，帮它回到妈妈的身边，它的妈妈正在窝里着急地等着它呢！”听了我的话，她便开始仔细地、认真地剪起来。

孩子们小心翼翼地剪掉困住小鸟的网，我问：“你们在干什么？”孩子们回答：“我们在解救小鸟，在呵护小鸟的生命！”他们的回答不仅让我回想起去年夏天，每逢我们户外时，一些调皮的孩子看到地上的蚂蚁就要通通踩死，互相之间还笑嘻嘻地炫耀谁踩死的蚂蚁数量多。和孩子们讲了很多次，可是依然还有几个小朋友总是把踩毛毛虫和蚂蚁当作乐趣。彤彤就是其中一个，当时她胆子特别大，还振振有词地说：“毛毛虫是害虫，就应该踩死。”看到她现在能这样紧锁眉头、小心翼翼地“解救”小鸟，我知道通过这节活动她已经理解了“呵护生命”的含义。在成功“解救”小鸟后，她开心极了，笑着把小鸟送回了鸟窝。我特意请彤彤来分享她解救小鸟后的心情。她说：“我小心翼翼、认认真真地用剪刀把网剪掉的，一点都没把小鸟剪坏！”

在晚上的家长反馈中，彤彤爸爸和我们分享了她在家的表现。她和妈妈讲述今天的活动内容，回想起以前总是踩毛毛虫和蚂蚁，她自己说这是一个坏行为，要把这种行为扔掉。之前她从不关注家里的花草和小鱼，今天回到家她给家里的植物浇水，又给金鱼喂食，还给每一条小鱼都起了一个名字。看到彤彤的变化我也由衷地欣慰。

为了将“呵护生命”这一品质真正地引入孩子们的实际生活，我带领孩子们在班级种下了一批新的绿植，让孩子们亲身感受植物在自己的精心照顾下，由种子一点点生根发芽、开花结果的过程。我还带孩子们去喂幼儿园的小兔子，之前我们也经常来喂小兔子，但我不让孩子们离小兔子太近，担心小兔子会咬他们的手，现在我鼓励孩子们亲自去喂小兔子，每天来看小兔子，把小兔子当成好朋友。

除此以外，我还引导孩子们思考：“是谁每天都在呵护我们的生命？”孩子们都恍然大悟：“是爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、老师阿姨……”我告诉孩子：“我们要感谢每天都在呵护我们生命的人，我们要保护好自己，因为一旦我们受到伤害，那些爱我们的人会很伤心，同时我们也要关心、爱护他们，要呵护身边所有的生命，这样我们的生活才会更美好！”

孩子心中爱的萌发，离不开老师和家长们的教育和熏陶，我们必须家园携手，努力积极地为孩子营造关爱动植物、关爱环境、关爱亲人朋友的氛围，让孩子们在接受爱的同时，懂得付出爱，学会爱自己、爱他人、尊重敬畏每一个生命，用心用爱去呵护每一个生命！

                          大庆幼教中心第十幼儿园

中班教师  韩冰玉