——“人文素养家园共育共治”实践项目开展情况报告
大庆市幼教中心主任 孔玉华
2019年6月30日
尊敬的各位领导、各位专家、庆幼教职工和亲爱的家长朋友们：
大家好！
从2018年11月25日参加全国人文幼教骨干师训班初识人文幼教，到带领庆幼团队全员上下凝心聚力致力于人文素养家园共育共治项目的实践研究，在这7个月的时间里，大庆市幼教中心作为全国首个“人文素养家园共育共治”实验基地，我们依托中国教育发展战略学会人文教育专业委员会（以下简称专委会）的《蕴含大庆精神的新时代人文幼教理论创新与实践探索》课题和教育部政策法规司委托课题《人文素养家园共育共治体制机制研究》，举全员之力在所属13个幼儿园开展了积极的实践探索，取得了丰硕的成果。此时此刻，我代表我的团队，带着满满的成就感和身为教育人的幸福感向大家汇报！
一、项目实施的基本情况
（一）幼儿百分百向好转变
庆幼中心所属13个幼儿园小中大3个年龄段共61个实验班1876个幼儿及幼儿家庭先后分四期进行了人文素养家园共育共治实践。所有实验班的孩子，在明辨好坏、对错、是非的人文价值启蒙中，在家园的共同努力下，几乎是一课一变化、一天一个样，实现了100%的向好转变。截止6月23日，实验一期203名参与数据统计幼儿历时168天，人文素养待培育问题由最初的人均11个，降至1.4个；实验二期381名参与数据统计幼儿历时105天，人文素养待培育问题由最初的人均22.6个，降至2.1个；实验三期511名参与数据统计幼儿历时77天，人文素养待培育问题由最初的人均30.7个，降至4.3个；实验四期565名参与数据统计幼儿历时49天，人文素养待培育问题分别由最初的人均27.3个，降至7.3个。
截止6月23日，已经有32个小朋友的人文素养待培育问题“归零”，也就是达到了“完全自立自强自尊”，获得了“人文小明星”光荣称号。其中实践一期有18个小朋友，实践二期14个小朋友；大班幼儿12个，中班幼儿15个，小班5个，最快归零时间为35天。“归零”意味着这些孩子在他所处年龄段的人文素养八个方面的核心素养发展达到了健康的状态，自立、自强、自尊的心理基础已经建立，德行之根已经深深植入孩子们的心灵。
接下来我们看到的是实践四期小中大班幼儿在自立、自强、自尊方面的发展。小班的“自立”，中班的“自强”，大班的“自尊”发展都按五个程度来划分。从柱状图就可以看出，四期所有实验班的孩子在人文养启迪课程实施一周后第一个程度“不自立、自强、自尊”的情况就基本消失了，三周后，基本上都达到了第四个程度“基本自立自强自尊”，甚至是第五个程度“完全自立自强自尊”，也就是人文素养待培育问题“归零”。
（二）家长百分百认同支持
所有实验班家长在参与实践的过程中，从听闻时的懵懵懂懂，些许质疑，到随着孩子们每天陆续呈现出的变化开始半信半疑，再到惊呼不可思议，坚信不疑，前后也就是大中小班人文素养引入课程实施的三周时间。家长们惊喜于孩子的成长变化，惊叹于课程的神奇魔力，感动于幼儿园老师们夜以继日的监督引领，感恩于自己的孩子人之初把握了成长关键期，能有机会用“人文素养”擦亮人生底色，厚植德行根基，感慨于自己作为“新手家长”没走弯路，能有这样的机会学习用“人文”的理念实施家庭教育，有目标有方法，不再盲目。
截止6月23日，我们共收到家长微信打卡反馈78329条，家庭日观察记录36448份，家长体会文章400篇。必须从幼儿时期进行人文素养培育，必须从小“立德根”的理念，得到家长百分百认同，人文素养家园共育共治实践得到家长百分百支持。
（三）庆幼人百分百坚定“立德树人”的信念
在人文幼教大庆会战的日子里，全体庆幼人怀着对党的事业和国家未来高度负责的使命感，秉承“仁爱、专业、团结、奋斗、共享”的庆幼价值观，本着为每一个孩子都“立德根”，带动每一个家庭都实施人文家教，确保实践研究的每一个环节都真实的原则，发扬大庆幼教人的铁人精神，全力以赴、全情投入、拼搏奋斗。随着实验园实验班的不断增加，项目实施的不断深入，对人文素养启迪课程的驾驭能力不断增强，人文家教的指导经验不断积累，实验班孩子们明显的成长和变化，来自家园及社会各界的积极反馈，让庆幼人收获了满满的成就感，“立德树人”的信念愈加坚定。原来觉得“立德树人”道理懂，落地难，现在通过专委会何庆老师大道至简的人文素养启迪课程体系和教材体系的有效实施，通过家园携手同心，共建共育获得的丰硕的共治成果，让我们觉得“立德树人”不再遥远，不是口号，每个教育人都能做到！
二、项目取得的主要成果
（一）促进幼儿最佳生存状态的形成
人生百年，立于幼学。人生损失的造成、社会问题的产生，根源在幼年，归根结底在于人生之初的人文教育。我们在实践过程用运用的针对3-6幼儿编制的新时代大中小幼德育一体化创新建构的奠基性课程，即幼儿人文素养特色系列课程《识别好与坏》《识别对与错》《识别是与非》，重在引导孩子们学会选择、学会坚持、学会负责和担当，解决的就是“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题。
通过人文素养启迪课程的系统实施，通过对《幼儿人文素养待培育前测及后测》《幼儿人文素养培养预实践统计表》的大数据分析及日常生活中对幼儿的行为观察，所有实验班幼儿要选择留下“好品行”，扔掉“坏品行”，坚持好习惯，好行为，遇到问题积极面对，选择负责和担当的心理机制已经建立。孩子们的成长和变化集中表现在自理能力的提高、礼貌和关心他人方面的进步、关爱动植物方面的积极行动、情绪控制能力的增强、对规则和秩序的自觉遵守等。尤其是在幼儿健康的生命状态、思维品质和思想表达等无法量化的几个方面有很明显的进步。
庆幼十二园启蒙一般班佳霖小朋友在和家长一起去参观大庆展馆时，主动捡起成人随手扔的垃圾放到垃圾桶，看到路边的小花主动和家人说：“不能摘小花，踩小草，它们都是有生命的。”庆幼十一园中班熙媛小朋友在上《理性与感性的行为选择》一课时，经过老师精心设计的支架语引导，能够说出：“爷爷不给七斗买玩具，七斗用手推爷爷就是任性的行为，任性不是好品质，我们要扔掉。七斗这样对待爷爷，爷爷会很伤心，我们要尊重老人。”庆幼二园小朋友在上《热爱劳动》一课时，毅阳小朋友说：“今天这个棒棒糖长得和平常的棒棒糖很像，但其实不一样，因为他有劳动的气息。”当老师问孩子们在家里有没有主动劳动承担责任的时候，宜桐小朋友说：“有一次妹妹把玩具筐弄撒了，我没有告诉妈妈，我告诉妹妹玩具弄撒了应该自己收，然后就和妹妹一起把玩具收起来了。我觉得和妹妹一起收玩具就是劳动，就是承担责任。”孩子们语出惊人着实令人欣慰，一个个“成熟的小大人”不失孩子的天真与活泼，少了这个年龄段幼儿普遍的躁动，多了些理性思维的判断和思考，并开始尝试承担责任，这不就是我们所期待的生命应有的活力和健康状态吗？就像中国教育科学研究院研究员，专委会学术委员会副主任刘芳所言：人文素养教育的提出，让孩子们在识别好与坏、对与错、是与非的游戏活动中，从习惯养成到观念的形成，到信念的达成，再到价值的构成，最后到行为的促成，人文素养伴随着孩子成长的全过程，帮助孩子们一步步走向求真求善求美的人生境界。
接下来大家看到的是四期实践幼儿在人文素养培育八个维度方面的变化。
八组立柱分别代表“自理能力和习惯、遵守规则、与他人关系、与环境关系、安全需求、自我发展、学习品质、归属感”八个维度，每组的前一个立柱是实践之初孩子们身上存在的人文素养待培育问题数量，后一个立柱是截止到5月27日剩余的人文素养代培育问题数量。通过柱状图前后对比的统计数据，孩子们的成长和变化是显而易见的。
0-6岁的教育关系到孩子的一生，家庭的幸福，民族的未来。人文素养培育，帮助孩子从小树立正确“三观”，从点滴小事学习处理与自己，与他人、与环境、与社会、与自然的关系，让孩子们拥有理性的思维、博爱的胸怀、向上的力量、向善的追求、健康的心态，这是孩子们将来成人成家成事成功的最重要的支撑，是确保孩子生命安全与生存质量的基础和前提。同时，帮助孩子们巩固好品行，扔掉坏品行，就会在源头上遏制许多社会问题及社会矛盾的发生和发展，这是社会人文治理的开端，是中国社会问题综合治理长效机制创新建立的起点。
（二）推动家庭最佳生存状态的形成
家是最小国，国是千万家。家是家庭成员的情感归宿，是家庭成员的命运共同体。无论是几口之小家，还是数亿人口之大家，家不仅仅是生命延续之场所，更是厚植生命之内涵的价值所在。
人文素养家园共育共治实践之前，大部分家长认为教育主要是幼儿园的责任，家庭教育对孩子成长的重要性没有充分的认知。通过循序渐进组织的家长培训、人文素养启迪课程实践、从1月7日至今的幼儿园倾尽心力对家庭教育的引领和指导，家庭教养观念明显转变，由关注生理需求转向关注心理成长,家庭教育对幼儿人文素养培育的奠基性作用和重要意义认知得到强化。庆幼十二园启蒙二班弋轩妈妈：从前我和爸爸经常在想我们要为孩子报个什么班，学点什么特长，提供什么更好的条件。现在才明白好习惯和好品质才是孩子受益一生的！我现在就是人文素养的宣讲员！庆幼十二园启智一班丁丁妈妈说：“是人文教育改变性格偏执的女儿，更改变了有暴力倾向的丈夫，结束了我和女儿长期恐惧的生活，挽救了一个走到离散境地的家庭。”
家庭教养能力明显提升，家长们清晰的知道在家庭中要关注孩子哪些问题，发现问题该如何解决；简单高效的“先判断、再选择、后力行”的“三步”问题解决策略，替代了原来并不奏效的一大堆说教。
家庭教养氛围明显改善，通过孩子们对家长“坏品行”的反监督、班级家长的彼此影响、幼儿园执着的监督提醒，让更多的家长们更深刻的意识到家庭的人文环境对孩子身心健康成长的重要影响。父亲参与孩子成长和教育的情况明显增加。据统计，与实践前相比，有643位父亲转变观念，回归家庭，投入到人文家教中，“丧偶式育儿”现象得到一定的扭转。同时，祖辈和孩子父母之间存在双重标准的问题得到有效解决，隔代教育的弊病也得到一定程度的祛除。据统计，有449位原来以溺爱、放纵，或过于简单粗暴教养方式为主的祖父母改变很大，积极参与孩子的人文素养培育，成为人文教育坚定的支持者。人文素养家园共育共治的重点就是在家庭，在家长。
好家长营造好家风，好家风孕育好孩子。人文素养家园共育共治在一定程度上提升了家庭成员的人文素养、优化了家庭成员的生存质量，促进了家庭成员情感的良性互动，实现了人文滋养人生。
（三）推动社会最佳生存状态的形成
在人文素养家园共育共治实践过程中，随着时间的推移，家园协同一致的坚持，我们惊喜地发现人文教育的理念已经潜移默化，无声无息地由幼儿园，由家庭，渗透到社会的各个层面，并产生了积极的影响，人文教育的社会功能得到彰显。
一是引起各学段教师的强烈共鸣。我们看到在日常积极反馈的人群中，大中小教育机构中的教师占有较大的比例，老师们对自己的学生们存在的各种各样极其普遍的人文素养缺失的现状有着深深的担忧，又苦于没有更好的解决办法。人文素养家园共育共治的教育理念、课程体系、实践范式让老师们对人文教育有了更深刻的认识，在积极跟随幼儿园开展人文家教的同时，在自己的工作岗位上也不同程度地开展了人文教育实践，并且都取得了一定的效果。
庆幼十园中二班菡菡的妈妈说：“看到女儿的变化，我把人文素养教育也带到了我的课堂，每周在课间的时候进行一次自我控制大赛，孩子们在课堂中纪律性也好了很多。当学生们发生矛盾时，不在是单纯批评教育，而是借鉴在幼儿园学到的方法，首先让学生自己判断是好品行还是坏品行，然后让学生自己进行选择，我会持续监督提醒同学们。”
庆幼十园大二班琳琳爷爷（石油大学的一位退休教授）说：“短短三周，孙女的变化令人惊喜！管中窥豹，可见一斑，看到幼儿园都这样重视孩子的人文启迪，再看看大学这些孩子们，我真是很着急，大中小幼人文教育应该齐头并进！让“立德根”不仅植于幼儿心田，也要深深的烙在祖国栋梁的心间。非常感谢幼儿教育工作者们默默的付出，情不自禁，拙诗一首，呈谢各位老师。七律“幼儿人文启迪教育有感”：庆幼高瞻举措亲，十园大二育人文。连天教诲泽甘露，时刻聆听润稚心。众户相成除弊陋，群童磨砺焕洁新。嫩根潜浸园丁血，梁栋参天莫忘今。
庆幼十园姜淼老师说：“我的很多同学毕业后大多从事学前教育，看到我的朋友圈大量分享的人文教育内容，她们非常感兴趣，现在也试着让家长坚持每天在班级群和朋友圈分享孩子们的好习惯、好行为、好品质，同学们纷纷赞扬我们人文素养课程开展的好，我很骄傲！”
二是促进了价值认同信仰回归。时代更迭万象更新，在高速发展、纷繁复杂、急功近利、充满诱惑和干扰的经济社会中，虽然很多人被大众化思潮裹挟着，心浮气躁，但在我们的实践过程中，我们也无比欣慰地感受着，见证着理想信念、家国情怀，使命担当这些正常人、健康人应该有的理性思维在回归……
庆幼十园大二班茜茜爸爸在反馈文章中写道：回看家庭日观察项目，我与孩子妈妈决定从自身的改变开始，从分担家务劳动开始，得以身作则……女儿更加懂事、会照顾自己、会分担家务，让同事都很羡慕，我们一家经常被请去传经送宝。
庆幼十园小二班雨含妈妈说：“参与幼儿园人文教育以来，对于我自己，最大的变化就是比原来能控制好自己的情绪，原来在教育孩子的时候容易发脾气，现在懂得和这个进步这么多的小家伙慢慢沟通，管理调节自己的情绪，每天起床对自己说：美好的一天开始了！”
庆幼十园小二班墨墨爸爸说：对于我们家长，人文素养培育在很多方面也给了我们深刻的启发与改变。在工作中，作为服务行业，面对来咨询事项的群众，我会对照人文素养培育表中的事项来审视自己，学会换位思考，耐心细致地解答问题，真正地为百姓解决实际问题。我的同事看到我的改变，我告诉他们是人文素养教育让我懂得了责任。同事说：“人文素养推动了孩子的进步、孩子推动了你，你又来推动我们，我们一起改变。”
庆幼十二园园长的公公了解到儿媳目前所做的工作，激发了这位国企退休干部的家国情怀，赋诗一首：人文教育进家园，憧憬未来尽开颜，家庭期昐儿成龙，园里育花肯钻研。辛勤浇溉修正果，实践经验再发展，伟大复兴中国梦，千秋大业根基盘。
三是无形渗透至社会各个层面。随着人文素养家园共育共治实践的推进，看得见的孩子们的良好表现，家长们对“人文教育”在日常生活中及网络微信朋友圈的广泛传播，影响的人群远远不止在我们庆幼中心所属幼儿园的孩子和家庭，还辐射了小朋友的亲友、邻居、小伙伴、家长单位的同事、朋友，庆幼中心教职工及爱人的同学、朋友等等，小手拉大手，小家影响大家，“人文素养家园共育共治”如一颗火种，点燃了社会生活的各个领域和不同层面对“立德树人”的共同期盼。这样的案例还有很多，我们只是从写反馈文章的家长中选择了一部分，还有很多不善文笔和言谈的家长用信任的眼神、满意的微笑、感谢的话语、无条件的支持和一面面的锦旗在告诉我们：他们对目前的人文教育有多么的认同。教育部政策法规司王大泉副司长说过“让人民感谢的教育才是让人民满意的教育”。改革在于改变，教育不变什么都变不了。所以我想说，让人民满意的教育一定是让孩子成长的美好教育，让人民满意的教育才能培养出合格的社会主义建设者和接班人，才能为祖国的繁荣昌盛强基铸魂！
人文素养家园共育共治实践的结论证明：以人文素养启迪课程体系为抓手，实施人文素养家园共育共治，破解了“立德树人”的重大命题，回答了“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题，为社会主义核心价值观培育践行提供了理论支撑和实践主张。
我们的实践结论也充分印证了何庆老师所说的目前的德育理论与实践承载了“不同于知识与技能的工具理性体系之外的三大功能”：一是在政治领域促进社会成员价值认同与意志整合；二是在社会领域创新建构中国社会问题综合治理长效机制；三是在经济领域解决公民社会化职业功能等人文性缺陷问题。
这是专委会官网上的一段话。“何老师潜心30多年，用生命写出了《人文素养特色系列丛书》引入课程；大庆市幼教中心主任孔玉华及其团队，继承和发扬大庆精神铁人精神，将何庆研究员的理论成果用于实践，用生命做出了人文幼教家园共育的辉煌成就。大庆人文幼教家园共育实践的成功，标志着人文教育事业发展的又一个里程碑”。我想说，庆幼中心的“辉煌成就”不是等来的，想来的，是在省教育厅、大庆市、区各级政府，市教育局的关怀和支持下，在专委会以何庆老师为核心的各位专家不遗余力的引领帮扶下，庆幼中心全员上下充分发挥了集团化管理优势，团结互助、刻苦钻研、拼搏奋斗，用大庆教育人的铁人精神夜以继日地干出来的。
“教育是国之大计，党之大计”。“立德树人”的教育才是国之大计，党之大计。作为全国首个“人文素养家园共育共治”实验基地，我们大庆的幼教工作者不辱使命，勇于担当，拼搏奋斗，砥砺前行，用生命去实践何庆老师用生命构建的理论体系，用生命去感悟何庆老师用生命书写的人文教育的“传奇”。我们倾尽全部心力打造了大庆的一个点，带动了内蒙古包钢的一条线，延展到广州花都区的一个面，我们看到了人文素养家园共育共治的星星之火已经燎原，人文之花已经绽放出夺目的光彩。愿更多的灵魂被唤醒，迸发活力与光芒；愿每一个家庭都幸福，孕育爱与希望；愿社会的每一个角落都美好，传递文明与高尚。
因为看到了希望，美丽的中国梦不在天边，就在眼前……
