非常荣幸成为三期人文课程专任教师，有机会能更深层领悟人文素养课程的每一个核心要素。在幼儿园里，教师是幼儿们学习活动的支持者、合作者和引导者，同时也是幼儿最直接的榜样。幼儿人格的成长会在具有丰富人文素养教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而幼儿人格的完善，是一切良好心理的基础。幼儿人文教养的培育，很大程度上依赖于教师人文素养的提高，教师在自身的职业生涯中，除了用丰富的知识为幼儿授业解惑，还需要用理想的人格去潜移默化地影响幼儿。而教师的人文素养体现在对每一位幼儿的尊重和成长中的关心，要做到真正让幼儿获得人文滋养，就要真正做到平等关注每一位幼儿。

幼儿处于社会化发展的起始阶段，也是关键期。在日常活动中，虽然会发现班级里有几个孩子比较性格孤僻、不喜交往，但在教育过程中，因为比较注重幼儿行为的教育和控制，而往往忽视了对他们心理的关注和疏导。幼儿正处于心理发展的初级阶段，由于他们心理上比较脆弱，自我调节能力差，可塑性较大，如果我们能正确引导幼儿，疏通幼儿的心里问题，那么对幼儿将来的健康发展将起到一个很好的作用。

通过人文素养课程实施，更让我了解到关注幼儿不是一句空话，人文素养课程实施关键就是围绕幼儿开展，只有认真备课，想幼儿之所想，才能针对性的通过课程了解本班幼儿之所需，从而不断深挖人文核心，更好实现人文功能，让幼儿真正受益。人文素养课程设置班容量12-16人，这样的班容设置就是为我们提供在课堂上真正能关注每一位幼儿的机会。

通过人文素养培育课程，我学习到要有意识的留意关注每一位幼儿，设置梯度性问题加以追问，并配合课程后日常追踪谈话来巩固心理机制建设。通过实践反思，我深深意识到其实每位幼儿都需要被关注、欣赏和热爱。作为一名教师，我们不仅需要一双敏锐的眼睛，一个善于挖掘的头脑，更需要尊重孩子，才能让孩子打开心扉，在孩子最需要的时候，给予贴心的支持和鼓励。那些不善言辞的孩子，他们的心更渴望被关注，被呵护，被肯定。我们可做的，应该为其创造机会，给予他们充分表现的机会，在许许多多琐碎的小事中，用一言一行启发幼儿智慧，教导幼儿学会做人，学会生活。孩子的心也会在这充满爱的关怀的师幼互动中得到净化和完善，获得人文滋养。

一个好老师，需要用爱心去灌溉每一位孩子。因为孩子的心灵是稚嫩的、敏感的、脆弱的，我们可以通过各种方式来表达对孩子爱的关注。一个眼神、一个动作，一句温暖的话，都能使他们真切地感受到，老师是爱我的。只有真正观察、关注到每名幼儿，才能更有效与家长交流反馈孩子实际情况，从而双方共同努力，目标一致地让幼儿在人文素养培育中真正获益。

人文素养培育任重而道远，我将继续学习如何更好接纳关注每一名幼儿，用心体会每一位孩子的世界，孩子的心干净却似水晶易碎，愿用人文之光呵护这份难能可贵的美好!

包钢十一园教师李然      

2019年6月11日