小班人文素养课已经结束，短短的四节课让我看到了孩子们质的变化，孩子们随口就会说把好习惯留下，坏习惯扔掉。好品质互相监督成了班级的常态化，当孩子们犯小错误时，总会有其他孩子的提醒，这说明好与坏的概念已经深深刻在了孩子们的脑海里，让每一位宝贝都能发自内心的约束好自己，知道自己的行为是好行为还是坏行为。

仅仅是小班四节课，平时一向调皮的晨晨有了巨大进步，原来的晨晨已看不到他的影子了。以前，户外活动的时候，他总是一个人乱跑，几乎不参加集体活动，总是自由散漫的活动，转眼找不到他，老师立即去找他，最后发现他在一个角落里，他的回应是：“我看看那边有啥”……不和别的小朋友一起玩是经常发生的事情。而且他不喜欢睡午觉，还经常在别人熟睡时发出奇怪的声音，老师对他讲了道理后都没大的改变，晨晨妈妈也为此感到头疼。

在人文素养课程引入后，孩子也学会了区分好和坏。就在最近，晨晨又出现了中午不睡觉还发出声音的行为，我随手拿出好梨和坏梨，追问他：“你这样的行为是好品质还是坏品质？像好梨还是像坏梨？”当我拿着坏梨靠近他时，他特别厌恶的使劲将我推开，经过与他耐心的沟通，晨晨明白了，坏梨就像坏品质，要扔掉。慢慢，晨晨进步了许多，每当我说：“××是好品质……”晨晨急忙回应：“要留下！”看着晨晨改变的样子和进步，使我感到很欣慰。现在的晨晨不乱跑了，孩子妈妈对我们的课程也特别的认可，总是对我说：“老师，您辛苦了，孩子的变化离不开您的教育。”

作为专任教师，我感到了人文素养课程对孩子们有着深远的影响，上好每一节课就是我应有的教师品质。通过树立榜样、课程实践等方法，帮助孩子们逐渐养成关心他人、尊老爱幼、乐于助人、愿意分享、遵守规则等好品质。并依据幼儿的年龄段特点，做出适当的引导，帮助幼儿认识规则、增强自控能力，养成更多的好习惯。

包钢民族园教师白燕      

2019年6月12日