从5月6日开展人文素养课程开始，孩子们在人文素养课程的滋养下已经有三周了，从这三周中我们可以看到孩子们以及家长明显的变化。

在家长的反馈中，更多的是感受到孩子们在自理能力上的提高、分享品质上的提升。如：我们班的浩浩小朋友，他是这学期才入园的，是班级最小的，刚入园时，浩浩的脾气比较暴躁，总是动不动就生气，穿脱衣等自理能力也较差，但通过小班的四节人文素养课程，浩浩不会轻易生气了。记得有一次，他的玩具被另一个小朋友抢走了，他没有像以前那样哭闹发脾气，而是会跟老师进行沟通，我引导浩浩告诉他要主动和那个小朋友沟通，要学会表达自己的想法，浩浩欣然接受了，最后他和另个一小朋友将玩具分享，大家高兴的一起玩玩具。在自理能力方面，从浩浩妈妈的反馈中，可以发现浩浩能够回家自觉脱衣服、叠衣服、将鞋子摆好，家长发现宝贝的变化也真的感受到人文素养课程的神奇和魅力。

在第二期人文素养培育数据统计中，根据结果分析发现，我们班的孩子在生活能力、语言表达和对事物的探索上有不足。针对这几点，我在设置区域活动时会针对他们的弱项进行区域调整和改变。如在生活区，创设让孩子们通过舀豆子、夹花生、给娃娃夹头发等托盘游戏活动，让孩子们锻炼用勺子、初步体验用筷子的能力，孩子们在活动区玩的既开心，能力也得到了提高。现在班级孩子都能够正确的使用勺子，并且都能将饭吃得很干净，桌面保持得很干净；同时针对遵守规则培养方面，老师在生活中和区域活动中设置专门的图片及标识，让孩子们通过标识及图片来规范自己的行为，形成保持排队的好习惯、有好吃的互相分享的好品质、在区域活动中遵守规则的好行为等，孩子们每天的进步都让我们感到惊喜和欣慰。

为了提升孩子们的语言表达能力，尤其是遇到陌生人时，该如何与他人沟通，园所举办了“跳蚤市场”活动，老师提前给幼儿了解了货币的流通方式，让孩子知道如何去问自己想买的东西，如何用货币去交换物品，通过小社会实践课，在家长们的反馈中都能体现出孩子们敢于去说，去表达，这就是孩子们的收获。

总之，幼儿教育任重而道远，要不断提高人文素养，让孩子们在人文素养的滋养下变得越来越好，让我们一起静待花开。

包钢蒙古族幼儿园      

教师  张欣         

2019年5月23日