人文素养小班课程已经结束近两周了，虽然第一周我们班级孩子们的改变率不是很高，我们班级的老师也从自身寻找问题，是课程没有上好？还是孩子接受的不好?还是家长在家配合的不好？我进行了仔细的分析。

1.课程内容没有固化。

小班组课程虽然结束了，但是短短的4节课孩子们只是一听而过，看见好苹果知道“留下”、坏苹果知道“扔掉”，好梨知道“留下”、坏梨知道“扔掉”。了解了在玩玩具的时候要遵守规则，不能说谎等等。孩子们只是停留在了这个上面，而没有做到迁移到生活当中。所以在日常的教学当中，我们也不断的去固化，只要是能够贴合课程的，我都进一步深挖，哪一个点可以促进幼儿去感受人文。

2.对于孩子没有强化。

孩子们对于课程理解之后，他们没有迁移到生活当中，所以在日常生活中的点点滴滴也去提醒孩子们，哪样的行为是好的？你这样做对吗？等等。同时，班级里创立了“你选哪一个”人文素养环境创设，目的是不断的提醒着孩子们该如何做，该怎样做。通过这个墙面环境的创立，孩子们特别喜欢，当有一个小朋友做错事了之后，他们马上点着墙面说：这是坏行为！扔掉！

3.面对家长没有同化。

孩子回到家里，家长并没有按照老师推送的家庭指导方案来对孩子们进行指导，导致孩子们回家并没有把今天学到的东西巩固，仅仅是停留在学了，而没有运用到实际当中；还有的家长只是一味的强调孩子们的坏习惯，而没有去一步步的改变孩子，导致孩子们厌烦而不愿去做。所以，我对每一个孩子在园的表现对家长打卡之后进行了一一回复沟通，引导家长去慢慢发现孩子们的点滴改变，如何正确的引导孩子们改掉坏习惯。

经过这一周的反思，无论从数据上还是家长的反馈上，孩子们相对第一周有了明显改变，而且能够把好习惯好行为坚持做下去，家长们也慢慢发现了孩子相对以往的不同。

对于我们，也不再是不停的说教，而是一个眼神，一句“你这样做对吗？”就能够轻松的带着孩子活动。通过人文素养课程对我们老师来说也是一种提升，使我对每一次活动更加能够把握目标，从哪方面入手孩子能够接受，从哪方面更加贴切孩子们的日常生活。

对于家长更是收获满满，让家长们了解了孩子们的自理的一面，体贴的一面，懂事的一面。在家长的打卡中能够看出孩子们的改变让家长倍感欣慰，曾经那个“小倔驴”能够对妈妈说上一句“我爱你”；曾经那个内向不沟通的孩子也能够主动和爸爸妈妈说一说在园的生活。那个回家就玩手机的爸爸也能够带着宝宝出去踢踢球，跑跑步；那个总是凶巴巴的妈妈也能够抱住宝宝说上一句“妈妈也爱你，咱们一起改掉坏习惯吧！”面对这些家长说的最多的就是感谢，感谢人文素养课程，感谢老师！

我相信只要家园共同坚持配合下去，用我们的爱去滋养他们，静待花开，孩子们一定会绽放绚丽的花海！

包钢十一园启蒙二班      

教师  郑莉丽         

2019年5月22日