有一种幸福的声音叫做“妈妈，我会…”，“妈妈，我会帮忙做家务，这是好习惯好品质，我要留下！”，“妈妈，我会自己穿鞋子和袜子，自己的事情自己做也是好品质，要和好的苹果一样留下！”，“妈妈，如果睡懒觉那就是坏习惯，坏品质，要和坏的雪梨一样丢掉！”，“妈妈，我会自己帮忙做饭的，我还会晾毛巾，这些我们老师说了，都是好品质，要留下！”，“妈妈，我还会自己进校园，还会和老师们问好和再见了，这些都是好习惯，我通通都做到了”。最近以来，我常常会因为这些美妙的声音治愈了我作为一个妈妈的心情，让我每天都能以最美的姿态去接纳宝贝的不足。

 在上幼儿园以来，我看到了她的成长，她的蜕变，她身上的光芒，作为家长由衷地感谢老师们的耐心引导和照顾。同时，我非常赞同与欣赏我们幼儿园的人文素养共育共治的课程，让孩子们在游戏中快乐的学习，寓教于乐，科学育儿。通过真真切切的，孩子认识的实物中感知品质，提高孩子的类比思维与善于观察的能力。如:通过好与坏的苹果，好与坏的雪梨，引导孩子们去分辨好品质与坏品质，善与恶，美与丑，让好品质成为孩子们的嘴边文明用语，让孩子们逐渐地潜移默化地形成较为健康的人格素养与道德品质，为孩子学习知识文化，发展健康人格奠定良好的基础。

 通过人文素养共育共治的课程，我深刻的明白了，幼儿园时期的教育应该注重的是孩子的生理需要，安全需要，道德品质，社交能力与语言表达能力。在这些我认为比较重要的品质中，我也非常欣慰，宝贝能够蜕变成为了一位具备学习能力的幼儿园学生。如:可以与他人交友，手拉手一起玩耍，回到家可以和我们说今天和哪位小朋友一起玩，可以和妈妈说做了哪些好品质，还可以和妈妈说今天自己的心情是愉悦的，开心的，激动的，还可以在家会不自觉地演讲，有开头，有结尾，还有条不紊地述说着心中的故事。这一暮暮就在妈妈的眼前，作为妈妈，我看到的是我眼中感动的泪珠，没有想到，就在短短地时间里，从前的育儿焦虑消失了，更多地是欣赏她给我带来的惊喜，更多的是感谢园长为我们提供这么美的课程，感谢所有老师们的科学教法与日常中的照顾，在此感谢潘老师在日常中引导式地帮助宝宝解决问题:如，宝宝水杯不见了，让宝宝自己和妈妈说“妈妈，我今天忘记带水杯来幼儿园了”，不仅帮助了宝宝解决问题，平静情绪的同时还能发展宝宝的语言能力，还可以培养宝宝遇到事情要自己去处理的能力，正是有你们在，让我们的孩子在达到生理心理满足的基础上去追求更高的品质发展，在此，再次感谢以及感恩遇见最美的老师们。

 最后，我认为人文素养共育共治的教育理念，它不仅关注孩子的文化知识，更关注的是孩子们的情感需要和人格培养，促进孩子们发展成为有爱心，有责任，有担当的人。我相信人文素养教育将会对孩子们的未来产生深远的影响，它值得更多的孩子们学习。