新时代中学生人文素养培育课程实践

教师感悟

 专任教师  尹艳春 2023年10月

 在人文素养家校共育共治实践第一期的家长培训会上，记得刘维维书记曾经说过：“对青少年进行人文素养培育，从点滴小事学习处理与自己、与他人、与环境、与社会、与自然的关系，让孩子们拥有理性的思维、博爱的胸怀、向上的力量、向善的追求、健康的心态，这是孩子们将来成人、成家、成事、成功的最重要的支撑。”我们正在做的，是功在当代、利在千秋的大事，而人文素养培育，更是德育教育工作的起点。为了践行立德树人、回归教育初心的使命，我开启了第一次人文素养启迪课程全情体验。

 教人求真、学做真人。我要以人文素养培育引入课程为契机，引导青少年有真、善、美之心，做真、善、美之人。正如习总书记在全国教育大会中明确指出的：培养什么人，是教育的首要问题。在我们国家军事、政治和经济逐步走向世界前沿之时，我们的教育更是不容忽视、尤为重要的。我们要通过人文素养培育把“立德树人”落到实处。在人文素养培育课程之花再一次开放之时，我也在不断反思自己的教育行为，以便更好地理解和实践。

 正当我自信满满地组织教学活动时，发生了一件极其反常的事情：在扔掉坏梨时，莫体外尔同学愣愣地坐在椅子上，不情愿地将坏梨拿起，随意地将坏梨扔到了垃圾桶里。而接下来的行为更是不可思议，他又开始了上课捣乱、不认真听讲……好像瞬间爆发了所有的坏行为……这到底是为什么呢？我不禁陷入了思考，心里想着一定要利用课后的时间和莫体外尔同学好好地聊一聊。

 回到班级，莫体外尔同学依然没有扔掉自己的坏行为，甚至拿起橡皮擦扔来扔去……其他同学劝说：“你这样的行为是坏行为，要扔掉！”我立刻意识到：他这是在逃避自己的坏行为，我一定要帮助他将坏行为扔掉！

 其实，我们每个人都有很多坏行为的，老师也有。而且有些坏行为很难扔掉，老师也需要时间呢！莫体外尔同学瞪着有些为难地说：“老师，我其实特别想扔掉我的坏习惯和坏行为……可是，我觉得我的坏行为就像胶水一样，紧紧地粘在我身上……我怎么甩都甩不掉……”在泪眼朦胧的大眼睛下面，我看到了他眼中的不自信和退缩，我耐心地说：“莫体外尔同学，你能认识到你的坏行为、坏习惯，这就是个好的开始呀！我们一天扔掉一个坏行为，好吗？”“嗯！”他坚定地回答。

 晚上电话联系家长时，莫体外尔同学妈妈很激动，因为以前我行我素，怎么说也不听，是人文素养培育的课程，让孩子识别好与坏，还和自身的行为习惯联系起来，太神奇了！她说一定好好的配合老师，帮助孩子扔掉坏品行。

 在本次活动中，孩子们通过多种感官感知好与坏，建立好与坏的概念，并从对好梨、坏梨的感知，迁移到自身的好品质、坏品质，并与自身的好品质、坏品质建立联系，从而在一日生活中建立起“留下好的、扔掉坏的”的心理机制。但在活动过程中的时间毕竟有限，这就需要教师有一双善于发现的眼睛，在课堂上去观察幼儿的表现，在后续的谈话活动中深入挖掘每一个孩子的坏品行有哪些，通过询问、与家长沟通等方式，将坏的“惯习”纠正！

 在活动推进的过程中，也许会有像莫体外尔同学这样的同学，虽然已经意识到自己身上的坏品行就 像坏梨一样，要扔掉，但长久以来的坏习惯又让孩子对自己产生自我怀疑和自我否定，逃避自己的坏品行，害怕自己扔不掉。这就需要我们在课后的谈话活动及跟进措施中不断地运用教学策略，帮助他建立自信，引导他正确面对并接受自己的坏品行，制定“一点点扔掉坏品行”的计划，并时刻关注他。不仅如此，我还要从现在开始，肯定他的进步和好行为，帮助他找到归属感和价值感，引导他自己判断对与错，并做出正确地判断和选择，帮助他改掉坏行为，争取早日成为拥有更多好品行的孩子。

 通过课程的开展，他们已经懂得自觉遵守规则，留下好习惯。上课能坐姿端正的专心听老师讲课，跟着老师的思路积极主动回答问题。