新时代中学生人文素养培育课程实践

教师感悟

专任教师  杨明丽 2023年10月

 作为一名初中历史教师，时至“人文素养家校共育共治”实践课程走进校园，才惭愧地发现，对于“人文素养”的陌生。陌生，因为通过执教《正文化与逆文化你选哪一个》这一课，我第一次体验到课堂中时刻迸发的情感和力量，第一次体会到人文教育的力量。

 一直以来，人文素养的缺失，令今天的孩子缺乏自信，缺乏担当，缺乏面对挫折的勇气。尽管，社会各界支持人文素养教育的学者和专家众多，但人文素养教育却在具体的实施过程中遇到了很多阻碍。家长希望学生将更多的时间用在文化课程的学习中，而非人文素养培育方面。学生和家长更多的是关注文化课程的成绩，人文素养的缺失却被不断的忽略甚至摒弃，使小学人文素养的培养一直处在尴尬的境地。例如，现在家庭中养成的饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”，往往是孩子小的时候刚刚想学着做家务，就被父母制止，要求孩子只需要好好学习，别的都不用做，从小弱化了孩子的生存能力。而当孩子步入社会，才发现自己的格格不入，自信心一落千丈，甚至因为心理承受能力差而发生悲剧，近年来此类的新闻报道比比皆是，因此人文素养培育公民素质势在必行。

 今天的课程，让我燃起从未有过的教育激情，虽然才上了一节课，我却对每一个学生的未来充满了信心。本节课程的核心是“正文化与逆文化”，课程环节设置环环相扣。归纳起来，分为两个板块：1.在家庭生活中，识别尊重家人、关爱家人的思维活动、心理状态和意识是正文化;不尊重家人、伤害家人的思维活动、心理状态和意识是逆文化；2.理解“以承担责任为爱之表现”的含义，培育理性思维。

 在教学中，不仅学生对正文化与逆文化有了更深更广的认识，在举行逆文化告别仪式时，两个孩子带给我震撼和欣慰。一个孩子走过来用异常坚定的语气问我：“老师，我可以将逆文化撕掉后再扔进垃圾桶吗？我觉得这样更能表达我扔掉逆文化的决心！”我赞赏的看着他，尊重他的决定。另一个孩子走过来小声问我：“老师，我可以撕掉便签纸再扔进垃圾桶吗？”其实，之前巡视的时候就发现，作为一个非常内向又自尊心极强的孩子，他勇敢的把自己的逆文化真实地写在了便签纸上，真的很想对他说“你真了不起！”又担心孩子知道我看到了会觉得羞愧，我并没有称赞他，但是，当我看到他走过来，问我可不可以撕掉逆文化的时候，我在他眼中看到了决心，因为敢于面对，更因为敢于承担，我同样尊重了他的决定，欣慰中带着心底阵阵涌起的感动，看着他如释重负回到座位的背影，我知道，这个孩子在今天的课堂上勇敢的迈出了完善自我的一步。作为一名班主任，最骄傲的莫过于自己的学生在课堂中迸发出的智慧结晶和思辨力量。随后，学生在课上、课后的反馈，同样也深深地震撼了我。

 今后，我将继续努力，在人文素养的平台上，用爱的深度、用思的广度，帮助每一个孩子发现最真实的自己，激发他们无限的生命活力，在未来的社会竞争中，拥有自己独特的创新精神、实践能力、情感判断、价值取向，独一无二又真实美好，成为社会敢于担当，充满正文化力量的人。