靓湖学校 5.5人文素养家校共育共治实验四期  

微信打卡第3天 2020年10月14日

关键词：自律

记录人：教师 张海燕

打卡内容：自律

一堂课结束，刚走出录课室，一个孩子说：“老师，我能给你提点儿建议么？”“当然可以。”他的大概意思是自己还有课，希望我上课再快一点儿。我笑着说接受他的建议，会努力的。刚走到班级门口，一个孩子迎面出来，说：“老师，这堂课，我没上够。”“冰火两重天是老师必然要面对的境况。”我心里想着这些进到班级，交错声中清脆的“海燕老师，再见。”飞入耳畔。循声望去，看到望着我的，漾着红晕的纯净的笑脸，眼里闪动着明亮的光，透着欢愉。结合家长们的打卡，回顾整堂课：体验环节中，孩子们仍出现不可避免的嬉笑，但体验前我就结合前两次体验引导孩子认识“玩儿与体验的差别”，孩子们明确玩儿只是快乐的游戏，体验重在游戏中体会、感悟。扔、拉红线时，尽管孩子们仍出现玩玩闹闹的现象，但随着具体的指引，很快调整后进入状态。家长们的打卡绝大多数集中于故事内容的叙述或是孩子要做一个自律的人等内容。其实，学习过程中的孩子们的获得远远不止于此：无论是哪一个环节的学习，孩子们都是在专注、生成、交流、思考，甚至是碰撞中完成的。游戏体验后，岂如、梓康都分享了自己的经历：岂如面对生活中的困境，抽丝剥茧，坚忍迎难，走出新天地；梓康面对困境，自觉无法达成共识，选择离开，这也是走出困境的佳途。第三节人文课中，孙嘉宜依然是最安静的那一个孩子，恰好符合今天的“自律”主题，我请她说一说如此自律的原因，孩子说因为怕出错挨批评。我笑着说：“这不是自律，是胆怯。”随后，我引导多角度开展交流，最后提炼出：越自律越勇敢，越自律越自由。我无法得知孩子理解了多少，更无力控制孩子留存了多少，但当下，我集所有为她注入了力量……当孩子们抑制不住情绪，七嘴八舌、激昂地表达时，我转过身背对他们，问他们是否看懂了我的背影……有的孩子无法理解杀死奶奶后，在监狱里想念奶奶的小新；有的孩子在每一次拓展思维交流时总会说同样的答案；有的孩子回答问题时总是因急于表达出现偏差……一堂课中，我倾心引导孩子集中注意力，全力关注孩子细微的状态，倾情鼓励孩子关注自己的体会，努力捕捉孩子闪现的真挚的心门。“人文”不就是尊重生命，辛勤耕耘，静待花开么？突然领悟黄志校长在“大庆市大中小幼婴家校共育共治群”中的发言：人文素养教育重在培养未来的国魂，绝不是家长的仁者见仁，智者见智的打卡，这种机械的思维或者百花齐放，百家争鸣，不是我们要思考和探究的东西，希望大家探究教育的真谛！”打卡其实是有感而发，自我蓄力的一种方式；打卡最初一定是自主而发，传递认可的一个渠道；打卡就应该是受到触动，自我成长的一种记忆，但对于更多的忙于工作的家长们，对于更多的对教育的认知还停留在考试与名次的家长们，对于更多的对“正文化”还懵懂的家长们，即便孩子有千言万语的热情，“梳理”对于家长们也是一种挑战啊……当然，潜心梳理的过程无论对于孩子，还是家长，都是极大的收获！结合自律，身为教育者，还是坚定自我吧！关注打卡，不唯打卡论。践行靓湖“把深沉的师爱注入工作中，以爱育爱”的精神中前行！耕耘是三四月份的事，收获在九十月份！“人文”更是重当下的耕耘……