我家宝贝叫阿诺（王泽霖），就读于包钢蒙古族幼儿园中蒙班。我们一家每天按照“人文素养培育家庭日观察记录表”要求，共同填写情况记录，通过我们家长的反馈和老师们的日常观察，能使班级的老师更深入地了解孩子在家的变化或反应出来的一些问题，从而使下一步的教育更有针对性。我们看到了宝宝们在园中学习到的人文素养，潜移默化地影响着每一个孩子，改变着每一个家庭，终将会带给孩子们一个美好的明天，使宝宝们个个都努力成为人文小明星，共同哺育爱的篇章。

对于“人文素养培育”，我们从刚听闻时的懵懵懂懂，到有些许质疑，到半信半疑，之后再到惊喜于孩子的变化，续而转变态度，对幼儿园的人文教学给予坚定不移地全力支持。

幼儿园“人文素养培育”泛指人文幼儿教育，是指从关心爱护幼儿的视角，关注生命实践的建康性和强调教育设计的现实，在幼教以及家庭生活中处处体现人文关怀，处处感受人文素养的幼儿教育，是着重关注幼儿心理成长的教育。

现阶段，我家宝宝处于中班阶段。“人文启蒙”能够让宝宝识别：好与坏、对与错、是与非，扔掉坏习惯选择好的品质，并且由幼儿辐射到了家长，例如：让家长丢掉玩手机、玩游戏、吸烟等坏习惯，甚至是家庭暴力等行为，实现了由幼教影响干预家庭和社会风貌的转变。“人文启蒙”使宝宝们实现向好的转变，例如：坏苹果要扔掉，就是要辨识好与坏，扔掉坏习惯；要遵守社会秩序，不插队、不挑食、不摔东西、不要动不动就哭鼻子。让宝宝们养成好习惯，例如：自己洗袜子、给父母拿拖鞋等。

幼儿园的“人文素养课”让我意识到，以前孩子的事都是大人帮着做，幼儿园开启这一课程后，孩子自己提出说：我要自己睡、我自己的衣服自己叠、自己的房间自己整理。

孩子的向好转变，让我感受到“人文素养课”为幼儿各方面的发展都起到了重要影响，为幼儿创设了温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。幼儿在积极健康的人际关系中，不但获得了安全感和信任感，并且培养了宝宝们的自尊和自信，成为了规则最好的执行者和捍卫者。

                                 钢蒙古族幼儿园葡萄班   

王泽霖家长王景泉     

2019年11月28日