我是一名从教20多年的“老教师”，但对于人文课程来说我就是一名“新”教师！在刚刚接触人文课程时，我自认为这不就是一堂再普通不过的社会领域课程吗？可是在不断地备课、磨课、上课的过程中，这个想法也在不断地改变。我发现了人文课的魅力、人文课的与众不同，更重要的是它对孩子、对家长、对老师具有深远的教育意义。它让家长和老师真正建立了良好的“合作关系”，成为家、园之间一座特别坚固的家园共育的桥梁。让我们能够更好地陪孩子一起成长！让孩子们、家长们还有我都成为“最好的自己”，这句话从此不再是一句空话。

对于人文课的魅力，我深有感触。在备课的过程中，我发现基本每一节课都有一个非常有“魅力”的生活故事。它贴近生活、浅显易懂，更能激发孩子们生活中的共鸣。老师在讲述故事的过程中，要在多个角色中来回转换，随时“变身”七斗、星星、妈妈、爸爸、月月、匀匀、奶奶、爷爷。我富有激情地给孩子们讲述，让孩子们在我的讲述中懂得一些“大道理”。看着孩子们聚精会神的眼神、专注聆听的可爱样子、随故事情节变化而变化的微妙表情，我觉得此时此刻我就是“最有魅力”的老师。比起那些高谈阔论的讲述“大道理”，这样的激情讲述更符合孩子的年龄特征，更容易让孩子主动地、自发的去真正“悟理”、“懂理”，并愿意在生活中运用这些“大道理”去改变自己、完善自己。这就是人文课最大的魅力。

人文课程的与众不同在于：其一，它不是一节大的集体教学活动，为了让孩子们能更好地学习悟理，它的教学模式是小组式的教学模式。其二，它不是一节单纯的社会领域课程，它是一节上给孩子们的“心理学”课程。为什么要这么说呢？因为每一节课都要给孩子们进行心理机制的建立，以培养孩子“积极、乐观、向上……”的阳光心态。例如，在中班课程中的《呵护生命》，就是让孩子学会关爱身边的动物、植物和人，给孩子建立了“大爱”的生活理念；在《自我尊重》中，要建立孩子的自尊心、自强的心理机制；在《自我控制》中，就是孩子们一个自我约束的挑战，没有遵守规则的孩子，将得不到礼物，这就更需要孩子们强大内心和自省的决心。这样的例子不胜枚举。

最最与众不同的就是，人文课程把家长和老师的作用放到最大化。老师每天要更加细致入微地观察每一个孩子，不漏掉每一个孩子在园的表现，以达到教育收益的最大化。而家长们，不仅要和孩子一起制定家庭公约、一起完成小任务，还要一起改掉坏习惯、小毛病……亲子关系越来越融洽、孩子的幸福指数越来越高。在每天打卡的过程中，老师和家长的交流越来越好，家园共育落到了实处。

我在不断回复家长打卡信息的过程中，也开始不断地转变自己。一是不断提升自己的专业水平。二是不断地改变自己不足的地方，教给孩子的“大道理”，老师更应该最先、最好的做到。三是教育观念的改变，打破原有的教育模式，随机教育最大化。

人文课程不仅让我成长，让我成为更专业、更富有想法、更全情投入的老师，也让我成为家长们的良师益友，建立了更好的家园共育的合作关系。家长们也为了孩子付出了更多的时间，用更多的精力去陪伴孩子，发现生活中的美好。更重要的是，人文课程让孩子们受益匪浅，能更幸福、健康快乐地成长。人文课程让我、孩子们、家长朋友们都成为了最好的自己。

包钢第八幼儿园              

中二班教师刘彬              

2019年11月28日