前一天的《正文化与逆文化你选哪一个》让孩子们耳目一新，他们没有体验过这种模式的课。第一节课结束就有几个孩子问我：“老师，明天讲什么啊，会做什么游戏？”首先我纠正了孩子们的“游戏”想法，我告诉他们那不是游戏，是“生命体验”，通过生命体验联系自己的当下悟出一些道理。我很高兴孩子们喜欢上“人文素养”课，不管孩子们的出发点是什么，我想我都要通过课程让孩子们进行思考。我带着顾虑和期盼终于在凌晨1点左右睡着了，第二天5点爬起来调试课件，斟酌即将上课的每一个环节、每一句话，总是担心孩子回答问题时我不能及时的引导到主题上，或者不能追问孩子使得孩子更深入的思考。带着忐忑的心情开始了第二课《责任》。

“大头娃娃”的图片给孩子视觉很大的冲击，个别孩子看一眼就低下头不敢看。奶粉质量不过关是生产奶粉企业的责任，顺势引出责任是个体分内之事，是对自己当下和未来的思考，缺乏责任感导致了个人生命健康的损失、家庭幸福的破灭、最重要的是社会信任的崩塌；这种不顾他人安危、以次充好、牟取暴利是逆文化。

接下来是三个案例：表现出逆文化的“学霸男李先生”以及“皇甫医生”和表现出正文化的“暴走妈妈”。两反一正三个案例，请孩子们分析案例，得到自己的价值判断：失败之后选择了消沉，在家啃老，沉迷网络；说明李先生没有反思自己的过去，自暴自弃；没从失败中找原因，没有积极地为自己的未来做正确的规划。从小学到高中只知道学习，缺乏对未来的思考。李妈妈承担了为儿子续命的责任，承担了维持家庭美满的责任，承担了营造家庭幸福的责任。皇甫医生应该为李明金的死负责任；如果医生能承担自己的岗位责任，坚守工作岗位就可以避免李明金的死亡。皇甫医生的社会角色是医生，医生的责任是救死扶伤，挽救生命；皇甫医生责任感缺失、对待自己的责任不认真、不担当。

我追问孩子们，引发孩子们积极深入的思考：仅仅学习好就可以了吗？将来进入社会需要哪些能力？我们有没有对自己负责？我们要不要对家庭负责？侯雨瑄说：“联系自己当下，我们的处境要比案例中的情况好太多了。我们应该为自己负责，不仅仅学习课本知识，还要学习其他能力。”通过孩子们的讨论，总结“三综”即：“综合能力——学习能力、合作能力、表达能力、问题处理能力、人际关系能力等。综合素质——责任心、认真、自律、尊重、合作等。综合素养——形成良好的学习态度、生存态度、价值观念，对自己、对未来、对社会发展有自己的思考。”这些综合能力和综合素质、素养都是我们需要学习和积累的，所以说，我们学习不仅仅是为了分数和升学，更是为了具备独立生存能力、具备成为符合社会需求、要求的合格人的能力，以及追求人生目标与幸福的能力。

接着到了孩子们非常喜欢的生命体验环节。首先让孩子们阅读社会职业分类表，请每个孩子选择一个自己将来要从事的职业。这样每一个人代表一种社会角色，每一个鸡蛋代表一份社会责任，只有每个角色都认真负责，才能承担好每个角色的责任，每个角色的责任承担的越好该小组托起的社会责任越大。对待责任应该如同对待生命一般，因为有些责任稍有疏忽就会造成自己或他人生命的损失。通过生命体验，孩子们懂得了在社会环境中，人并非依靠个人就能生存、生活，社会中不同角色、岗位以及每个角色背后承担的责任等共同构成了我们生活的社会。当每个角色都为对方考虑，我们才能生活得安全、幸福。当每个角色只考虑自己的一己私利，而不顾他人、没有底线，我们的生活就会形成“互害的恶性循环”。而对自己负责是一切美好的开始。在面对共同的责任时大家都想着要成功，都想着我要努力，不能因为我影响集体成绩……这就是“共同体”意识。无论是在家庭、在班级、在学校、在国家每个社会公民都应该有社会共同体意识。

最后，请孩子们各抒己见，在家庭谁为我的需求负责、我又为他们负什么责任；在社会谁为我们的需求负责、我们又为他们负什么责任。使得孩子们的责任感得到进一步升华，圆满结束这节课。