大庆市靓湖学校小学部二年一班班主任  陈旭辉

初识人文：独上高楼，望尽天涯路

小时候，常常与小伙伴玩捉迷藏的游戏，更愿意用图纸画一些美丽的殿堂让大家去寻找宫殿的钥匙。为师以后，一直在寻找打开每一个孩子们心灵之门的万能钥匙。人类所创造的精神财富可以通过各种形式留存，而真正的宝库，也许就在我们身边。下面我要讲的这两个月的人文历程，就如找到了一把打开心灵宝库钥匙的拔节之旅。

2019年9月27日下午

大庆市靓湖学校小学部宋有丽副校长宣布靓湖学校成为“人文素养”实验校，我带领的二年一班正式成为二年组唯一一个人文素养实验班。“人文素养”一词第一次跃进我的视野，但那时的我对“人文素养”只停留在概念的肤浅层面。

2019年9月28日下午

第二次召开人文素养专项会议。宋有丽副校长初步诠释自己对“人文素养”的理解——关注、重视内在生命的状态与成长，并公布重要通知：明天下午人文素养课题组的专家——清华大学教授何庆老师会亲临我校进行“人文素养”课题开题前的重要讲座，市教育局局长韩迈、副局长王伟也会莅临我校作重要指示。那时的我对人文素养概念的理解是：关注于孩子们的心理健康教育，引领、帮助孩子们构建正确的思维方式和意识。

2019年9月29日下午4点

风尘仆仆中转战多地进行课题讲座、指导工作的何庆教授刚刚从四川下了会场，上了飞机，马不停蹄地赶到我们学校。人文素养的课程还没开始，我就感受到肩上的责任与义务的重大。年近花甲的老人为了孩子们的事业不停地奔波，我们年轻的教育工作者又怎敢懈怠？

这次会议，何庆老师通过自己对人文素养研究30多年的经历、研究数据为我们深入浅出地讲解了《人文素养家校共育共治实践》的含义、背景、影响及实施的必要性，结合人文素养定义“真善美”：实事求是为真，勇于承担责任为善，劳动为美。围绕“研究大教育”，韩迈局长作了“四个不能”和“四个变化”的重要战略部署。

彼时，夜幕已经降临，可我们学校的会议室里却灯火通明。这次会议让我真正了解了《人文素养家校共育共治实践》的课题带给孩子们的是体验生命中的思维及情感成长；带给家长们的是参与孩子生命成长中的认知与情感充实；带给我们老师们的是打开教书育人之窗中的职业提升；我们肩负着的是开启“立德树人”之门中的回归本真教育责任与使命！责任重于泰山，但对于人文素养具体的课程该怎么上？如何引领家长打卡？效果会如何？我还是一头雾水，既迷茫又不知行在何方？

走进人文：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

俯下身来，走进人文，贴近人文，嘴里、心里、行动中都是人文，内化于心，外化于行！

10月中旬，在宋有丽副校长和姚红梅主任的带领下，人文素养集体备课开始了，加班就成了日常，原本微胖的我真的因吃不上饭而“瘦身成功”！我们利用每天晚上学生放学后的时间集中备课，大家集思广益，研究细节，拓展问题的维度，加入我们自己的思考，做课件、找视频，使课堂内容更充实、更饱满。

10月24日，无生备课开始了。乐乐老师、赵主任和宋有丽副校长等参与了整个无生备课的全过程，给予我们非常中肯的建议和行之有效的指导。无生备课中，当一枚孕育着生命的鸡蛋坠落、破碎时，我无法抑制住自己的情绪，难过得落泪。也许平时我就是一个性格特比脆弱、多愁善感的人吧，当一个生命因为我而丧失的时候，我真的无法接受。可我怎样把这种情绪传递给孩子们呢？引起他们对生命的重视，从而意识到不但要珍视自己的生命，更要呵护他人的生命呢？

经过反复的研课磨课，以及专家乐乐老师的细心指导，我给自己的七节人文课的教师定位是：尊重教案，层层剥茧；问题明确，循序渐进；把控核心，拓宽维度；态度严肃，言语亲和。预设的学生定位：简单问题，简单提问；重点问题，多去追问，提炼核心，仪式感强；明确规则，认真体验；动手动脑，收获多多。

深探人文：那人却在，灯火阑珊处

人文素养课正式开讲啦！

第一节《好习惯与坏习惯，你选哪一个》，在课堂上，我创设情境通过闻一闻、摸一摸、猜一猜，激发孩子们的好奇心，让孩子在潜移默化中了解“好习惯”就像“好苹果”一样有“营养”，我们要留下。通过体验活动，引领孩子们把大家都厌恶的代表“坏习惯”的“坏苹果”扔掉。课下，我留下了这样的任务：今天的人文课上，孩子们都认识到了自己的好习惯和坏习惯，希望宝贝们留下好习惯，扔掉坏习惯，让我们一起养成更多的好习惯，成为一个像好苹果一样惹人喜欢的人。今天还会发一张家庭任务卡，一定要及时交给我呦——按时交作业是好习惯，我们要留下！在我的点播、引领下，“人文素养”的种子已经在孩子们的心里种下，启发他们做“好”选择，是我的责任！愿今后这颗种子能在孩子们的心里和行动中生根、发芽、开花、结果！

在《正文化与逆文化，你选哪一个》的课堂上，我跟孩子们分享了三个有关小霸王龙的故事。通过不同层次的问题设置，使孩子们抽丝剥茧一般体会到呵护生命健康的重要性。在体验呵护生命的过程中，孩子们很认真、很努力、很用心，一直在坚持着小心翼翼地保护着鸡蛋，但由于纸壳太硬，孩子们又太小，鸡蛋几乎都碎了。孩子们切实地体会到生命的脆弱，自己的无力，生活的无常，鸡蛋坠落破碎的那一刻，触动了他们幼小的心灵，好多孩子都哭了。他们体会到爸爸、妈妈照顾他们的不易，决心以后不但要呵护自己的生命，更要呵护身边亲人、他人，以及更弱小的生命，课堂上流淌着爱……

《自律》的课堂上，通过1分钟、2分钟、3分钟的艰难体验而获得的成功，通过坚持而获得的礼物最珍贵！先苦而后甜，才最幸福！自律=自我约束+坚持！

我深知在课堂上承载着爱的一言一语、一举一动、一个眼神一个微笑都会在孩子们的成长中留下印记。是啊，教育的真谛不就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”吗？我在课堂上用爱心与真情的有意构架，看似无心的流露，把情和爱融入课堂，引领孩子们于亲自动手的体验中感受生命的可贵，于一个个触及心灵的故事中构建正确的道德观念，于润物无声的课堂活动中唤醒“为善”的人文意识……当这种汇聚化为人文素养对生命的感召时，生命就会绽放如春光般饱满、烂漫的活力，就会把蕴藏的精神、力量尽情地释放出来。那时候，不仅孩子们自己感到快乐，相信这也是我们每一位教育者的幸福与荣耀。这就是教育与生命的本真，这就是人文素养的价值与力量。

人文素养家校共育共治最关键的环节就是发动家长的力量。家长才是孩子的第一任老师，只有家长认可、支持、配合，孩子才能有质的转变。在整个人文素养的实施过程中，最要感谢的就是在我身边默默支持，给予我帮助的48位可敬可爱的家长们。每天每节课授课前准备备品：搬鸡蛋、苹果、礼物盒、分珠子……每天每节课上课时：拍照、录视频、分发鸡蛋等，每天授课后：日微信群打卡、日家庭观察表填写……

践行人文：敬畏生命，绝知此事要躬行

万流归宗，美美大同。短短两个月的研究实践，感受着、思索着……如若把人文教育深深浸润到孩子们的心田，教师要从骨子里流淌出这样的浓重情怀，借助人文实践与孩子们一起自我发现和自我成长，从而内化为彼此之间的一种精神行为，待孩子们长大后，他们的骨骼和血液中一定藏着一个个独立完整又温暖的世界。这就是我们倾心躬行的“人文素养实施”的全部意义。人文教育就是对生命的温润，是关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，成全更好生命的发展。人文教育提升人文素养，让生命迸发活力与光芒。短短的7节人文课程，让学生受到了人文滋养，个性成长，让我和家长们经历了一次次精神洗礼。人文素养不但净化了学生的心灵，也澎湃了一批靓湖人的教育情怀，使“立德树人”信念坚定的根植于每一个靓湖人的心底。用牛汉的一句诗表达我对人文课程的敬意：我的骨骼里树立着它永恒的姿态，血液里流淌着人文的火焰。人文教育始终走在追求卓越的道路上，在这样一个浮华功力，人文素养缺失的时代里，我们实验教师对人文教育的思考与实践，为全体学生的生命思考提供了一个精神的参照。我呼吁所有的教育者带上人文的“财富”前行 ，站在今天，放眼未来，总结过去，思考明天：怎样更好地践行“人文滋养，生命成长？”

人文素养，生命之重！生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近！“路漫漫其修远兮”，我会一直在探索，我会一直在行动……