2019年10月29日，是一个非常特殊的日子，由于担任五年级人文课程实践的老师生病，校领导临时安排我接替这份工作。当时我的心情既忐忑又窃喜，忐忑的是作为一名英语老师对于“人文素养”的陌生度可想而知，窃喜的是我可以接触这个“人文素养家校共育共治实践探索”课题，因为作为一名教师，仅仅关注孩子的成绩是远远不够的，要从根本解决孩子们思想问题，解决孩子们在生活中遇到的困难以及如何面对挫折，人文课程的学习是必需的，也是必要的。经过几天的学习研讨、备课、上课，我对人文素养培育课程从非常陌生到一点点熟悉，再到喜欢，以至今天和孩子们上了最后一节人文课时，孩子们从第一节课与我的陌生，到最后的舍不得，再到和我拥抱，让我感受到人文课程带给我们的变化，带给我们的力量。

第一天，上《正文化与逆文化你选哪一个？》这一课，是我和五年四班孩子的第一次接触，除了和孩子们比较陌生之外，我对“人文素养培育”这个课程只是停留在字面的意思上，其真正的内涵，我还是处于懵懂的阶段，可以说我和孩子们是一起来学习这一课。以前的课堂上，我只注重了我的学生们的英语成绩，注重他们听、说、读、写的能力，也从来没有关注到孩子们生活上和处理问题上的困惑，这正是我的一次尝试。随着话题的引出“正文化与逆文化你选哪一个？”，我们开始围绕“尊重”这个话题展开了讨论，通过“逆文化”《女士与“清洁工”》这个阅读材料，来加深孩子们对“逆文化”的认知，孩子们在分析女士的行为表现时这样写道：

通过这样的案例，他们懂得了应该尊重、平等地对待每一位劳动者。有一个孩子很真诚地对我说：“老师，有一次我在课堂上，老师讲数学题的时候，我在那偷偷画老师的漫画像，我现在回想起来，我对老师非常不尊重。”我对这个孩子有深刻的印象，因为他是我们办公室的常客，至少每天都会来办公室报到，我从这个孩子的眼神中捕捉到，这节课带给他的帮助非常大。这一天，孩子们懂得了每个人的社会分工不同，但是他们都是靠自己的劳动和付出的努力换取劳动成果的，所有的劳动者都应该被尊重。在他们七嘴八舌地讨论时，我在想，孩子们这样的课程确实应该多一些，多了解、多接触，让他们懂得如何尊重他人、如何尊重自己。第一天我和孩子们由开始的拘谨到后来的畅所欲言，到后来下课时几个孩子跑过来问我，老师，我们明天的课是什么话题？孩子们由陌生—害怕—熟悉—期待，开启了我们的快乐的“人文之旅”的第一步。

第二天，今天的课程是《勤奋》，孩子们对于这个词语并不陌生，我们从案例“贝尔的逆袭人生”“用拼搏创造奇迹人生的霍金”来感悟勤奋、拼搏是正文化，会带来成功。当孩子在体验患病的霍金时，他们都觉得不可思议，觉得太难了，有个孩子说到，“老师，如果我是他，我会选择放弃，我不会再坚持了。”另一个孩子接着说，“老师，我刚才就体验了几分钟，我都觉得要活不下去了，我想知道当时的霍金是如何做科学研究的，而且他还成为了一名伟大的科学家呢？这简直就是一个奇迹。”我说：“孩子们这就是拼性的生活方式，孩子们，勤奋可以坚定意志，克服万难，你们一样可以通过自己的付出拥有勤奋的好品质。”当学生们分析案例“懒惰使人从首富变成穷光蛋”时，孩子们打心里觉得可惜，纷纷表示要扔掉这种惰性的逆文化。尤其在学生们做过三关夹豆子的生命体验，他们虽然在过关的时候很困难，但是他们没有放弃，孩子们选择了拼性，选择了勤奋的生存方式，当他们向我举起承载了他们的勤奋和收获的那个许愿瓶的时候，我看到孩子们的洋溢着幸福的面容。孩子们纷纷写下了自己的目标：

第三天，孩子们由感知“烟蒂换抽纸”维护社会规则需要每个人的主动自律。当孩子们在做生命体验时，他们第一次扔毛线团的时候，并没有感到这个体验有多严肃，当孩子们越拉越紧的时候，终于体会到网内的小熊的行动、自由、生活都受到了约束，包括他们自己的行动也受到了限制。当他们不能动时，有的孩子有点支撑不住，他们对我说：“老师，我不想被困住了，太难受了。”我对他们说，“孩子们，你们知道吗？这根绳子就像你们成长中出现的一次次贪吃，一次次闯红灯，一次次不遵守交通规则……”孩子们知道了每一次的不自律，会使自己处于危险之中。当他们起立重重地扔下那根绳子的时候，他们如释负，深切的感受到不自律的后果。尤其孩子们在读小新的案例后，他们进行了自我反思。有个学生说：“老师，我虽然知道妈妈是为了我好，可是我就是板不住，我心里直痒痒。”“老师，我的手机被妈妈藏起后，我虽然在写作业，可是我心里还是在想着游戏呢。”“老师，当我读了小新的案例后，我知道了，不自律的后果，我以后要板住自己，玩游戏就玩十分钟。”听了孩子们的反馈后，我深知人文课的重要性，我们和家长们以前只关注了孩子们的成绩，并没有了解到孩子们现在目前最缺失的是什么？如何去做个合格的人，放任自己会给自己和家人的带来的伤害是沉重的。看到孩子们在打卡上写道：

我坚定的想，这条路我们是有必要走下去的，而且必须走下去。

第四天，这节课孩子们需要理解承担责任的含义、意义与内容。这节课由“大头娃娃事件”引出不负责任、伤害他人的生命是逆文化。从三个案例分析让孩子们知道，要对自己负责任，要对家庭负责任，要对社会负责任。分别从学霸男、暴走妈妈、医生脱岗来加深学生们对责任的认知。当孩子们在做生命体验——搭起社会责任塔的时候，孩子们体会到团队合作的意识，意识到自己要对团队负责，要对集体负责。同学们给自己立下目标的时候，他们这样写道：

孩子们每天的微信打卡，每一天的点滴变化，更坚实了我一定要把每节课上好的决心，从一点不了解，到深入研究，我会继续加强我的学习，从根本上提高自身的人文素养，伴随孩子成长的路还很长，但我愿意坚持下去。

第五天，孩子们知道这节课是最后一次课，开始不停地问我，“老师，我们什么时候还能上人文课？”“老师，您还能再给我们上课吗？”当时的我有一点语塞，是的，不光是孩子们舍不得，我发现我也舍不得他们，喜欢上了他们，一路前行，从学会尊重、学会勤奋，学会自律，学会怎样承担作为社会公民的责任，承担家庭的责任，承担社会的责任，在他们身上都发生了变化。

今天这节课讨论的话题是节约，首先孩子们先进行了一次生命体验，由拆一层层包装盒来让孩子们认知和判断华丽、浪费是逆文化；简单、节约是正文化。当孩子们终于拿到自己的礼物时，有一名叫胡文博的孩子，他惊叹地说，“就为了包装这块小橡皮，这也太浪费了。”孩子们也纷纷感叹到，当我听到孩子们边拆边说时，由衷地感谢这次的人文课程，是人文课帮助孩子们学会判断并深刻地体会什么是正文化，什么是逆文化。今天的课程由两大方面让孩子们去认识、感知、体会浪费给我们带来的危害。第一，了解日常生活中的浪费现象。分别从水、电、纸、粮食、石油资源的浪费方面来明确浪费是逆文化。比如，在出示水资源浪费的两幅图片时，有个平时不怎么爱发言的孩子有点激动对我说，“老师，原来我在平时用水的时候不及时关水龙头，太浪费了，我今后一定记得随手关水笼头。”当白跃宇同学看见出示食物浪费的图片的时候，他想到了自己有一次在自助餐厅，拿了好多东西，结果没有吃完，造成了不必要的浪费。他诚恳地对我说“老师，我下次一定是吃多少拿多少，如果我看到我的同学再有像我这样浪费的情况，我一定要劝阻他们。”我当时很欣慰，他们真的能够清楚地判断什么是逆文化。随后在课上，我给同学们一些资料，用数字和实例来清晰地说明这几种资源浪费的情况，孩子们先研读了资料，开始了认真地讨论，孩子们写道：

“水是生命之源，是地球的血液。”

“珍惜水就是珍惜生命。”

“省一滴水，省一度电，节约，是我们人类离不开的好习惯……”

“不要等到已经毫无希望的时候才想起来节约。”

“不浪费每一滴水，每一度电，每一粒米，这些有可能都是地球上宝贵的财富，节约是一种好习惯。”

“如果地球只剩下一滴水那么将是你的眼泪”

第二，社会中的浪费现象。在同学们总结到接触到了哪些浪费资源现象的时候，他们在逆文化现象记录纸上写得很认真，当同学们写完之后，他们围成了一圈并团了团，狠狠地说，“浪费资源都是逆文化，我要扔掉。”

当我和孩子们在分析那些将小黄车据为己有、盗窃，恶意破化共享的人的心理时，有一个叫王湘玉佳的女孩很是难过地说：“老师，当我看见他们这样破坏共享单车的时候，我真的很伤心，他们的这种行为，如果我要是看见了，我一定会阻止。”当我看到孩子们在给我积极反馈的时候，我在心里真的很感谢课题组的涓涓老师、宋老师，是他们的专业引领让我能够很好地向学生们传递人文教育的价值。孩子们在每节课上都有了很大的触动，他们能够准确地判断什么是正文化，什么是逆文化，明确了自己当下的责任。从他们自身有浪费的现象到如何去改正，去扔掉，这正是人文素养课带给孩子们力量。五天下来，由于对人文教育的认识尚浅和相关教学经验的缺乏，每节课还有一些遗憾的地方，感觉我的教育机制把握得还不够，我对课程的理解、研究还不够深，所以每节课的高度还不够，没有太敢放手让孩子们去深入探究。通这几天的课程，让我知道我自己的欠缺之处，多了解、学习为了我们的每一个孩子能够转变、受益。

五年级的人文素养培育引入课程虽然结束了，但是对孩子进行人文素养培育的路才刚刚开始。这次课程虽然没有我代课班级的孩子们，但我一定会把这几天的课程分享给我的学生们，也传输给我的家长们，使得“人文素养教育”之花竞相绽放。

大庆市高新区学校教师

 孙春艳