人文素养课程结束后，孩子们都各自发生了喜人的变化，虽然人文课已经结束，但是它给我们和孩子、家长们留下的影响将是终身的。为了防止孩子们有反弹现象，我们必须在平时的学习生活中，适时地引用人文课程要素来巩固孩子对人文素养的学习。

要想将人文素养和英语学科相融合，最直接的方法就是将每节课的情感目标设定为与人文素养相关的目标。比如课程内容与动物相关的，就可以将情感目标设定为：让学生懂得关爱，保护小动物是正文化，伤害小动物是逆文化。如果某一课的内容是有关于生活作息的，那么情感目标就可以设定为：早睡早起是好习惯，熬夜是坏习惯。

除了设定情感目标外，在课堂教学中反复使用关键词语也是一个很好的办法，自律一词就是我在人文素养课后最常使用的一个词，当学生不能做到自我约束时，我就会引用韩雪自律的案例来问孩子：你想不想像韩雪一样优秀？如果想，是不是要做到自我约束，并且将这样的好习惯坚持下去？长此以往，学生们真的将自律慢慢地内化到自己的身上。当学生在课间来向我打小报告的时候，来指责别人的时候，我会再次给他们讲述匀匀、慧慧打碎鱼缸的故事，让他们从故事中学习到：遇到问题的时候，不要互相指责和推诿，而是要积极想办法。学生们在每次的阶段测试中，除了一些确实没有掌握好的知识点，有很大一部分内容都是由于他们平时不认真的坏习惯导致失分的，于是我就在每次他们做题前、考试前，都和他们强调认真的重要性，会给他们讲述走路看手机，后果很严重的事件，结果学生们在通过这段时间对自己的约束真的进步很多。

除了反复使用关键词和精准引用故事情节以外，我还对学生们的日常行为进行及时的评价，不仅仅对不好的行为进行纠正，也对表现良好的孩子进行激励，这样能激发学生的积极性，让他们不断地去努力，在评价的过程中，也能让学生的自豪情感油然而生，从而不断地进步。

大庆市直属机关第五小学

 袁媛