我不能说人文让每个孩子都都有巨大的成长，但我想说，他确实给了孩子更多的机会去成长。

萱萱是个特别腼腆的小女孩，让她回答问题胆怯大于一切。那天人文素养课程进行到第二课《好品质与坏品质，你选哪一个》，问道小猪这样是关爱老人吗？她立即产生了共鸣，随即举手大声说：“它这样不是关爱老人，我爷爷吃硬的东西就把牙弄掉了。”随后我便又问他：“那应该怎么做，”“煮软了吃”，她出乎意料的大声说，全班为萱萱鼓掌鼓励。之后总结老人年纪大了，牙口不好，腿脚不方便，萱萱表情一直在认真聆听。从那以后的人文素养课，萱萱愿意举手表达了，声音洪亮，底气十足。

晚上收到家长打卡：萱萱回家给爷爷锤了腿，揉了肩。是怎样的共鸣让一个三岁的孩子有如此强大的改变？我不禁感慨，人文素养课上有多少环节都是在整理孩子的日常行为，它从孩子的日常的基本行为出发，然后做了整理和提升，让孩子在每一个问题中都有强大的表达机会。通过教研我了解到人文素养课程都是这么的耐人寻味，在这样好的课程引领下，孩子怎么能不受益呢？两颗神奇的苹果已经释放了魔力，我们唯一能做的就是上好每一节课，让人文之花绚丽绽放。

                        包钢真奇妙科技幼儿园

小一班教师聂文娟

                            2019年10月25日