今天上完人文素养课程《呵护生命》，孩子们对植物角的热情一下子激发了，只要一有空就会去给植物浇浇水、观察观察。今天植物角里仍然围了很多人，突然有孩子大叫起来：“老师快来看呀，有的植物死了!”“怎么搞的,昨天我浇水时还好好的!”“是不是没晒太阳呀？”孩子们七嘴八舌地议论开了，看见我来了，孩子们连忙把我推到了跟前，着急地问道：“老师，这些植物真死了吗？”“吊兰不是可以活很长时间吗？怎么这么快就死了？”孩子们关于植物的话题还是没有结束，他们的浓厚兴趣也给了我很大的启发——这些植物真的死了吗？可以救活它吗？应该怎样激发幼儿的积极情感？能不能就这个内容产生出新的内容呢？经过和孩子们的讨论，我们决定展开相应的拯救内容：正确认识吊兰、芦荟的生活习性，怎样正确养植吊兰、芦荟？

为了拯救我们的植物角，孩子们积极地和同伴、老师交流讨论，回家后主动和爸爸、妈妈一起查资料，了解吊兰、芦荟的许多知识。他们知道了吊兰和芦荟是不需要很多水份的，我和孩子们一起给植物角里的所有植物都制作了照顾指南，有了照顾指南，孩子们再也没有每天无时无刻地给植物浇水，而是严格按照指南来照顾，孩子们之间会相互提醒。经过努力原本一些没有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子们可高兴呢!

在这个过程中，孩子们学到了很多关于植物的知识同时激发了他们关心、爱护植物的情感。使我认识到由幼儿兴趣而自然生成的教育中，幼儿会调动所有的积极性和智慧去探索去发现、去尝试、与外部环境产生最大的互动。而作为教师的我，要成为孩子探索、学习的共同合作者就应聆听孩子的声音，学习和幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿自由地表现、表达、去主动建构知识。在平时的一日活动过程中，教师要善于抓住幼儿的兴趣点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、参与性。以朋友、玩伴的身份参与到互动中，与幼儿有效的互动，帮助他们发现新的问题，持续不断的探索下去。

包钢艺术幼儿园

大三班教师 杨海霞

2019年10月22日