一周的“人文素养家校共育共治”课结束了。孩子们从开始的茫然到后来的期待，让我深深感觉到，人文素养课已悄然走进了学生心里，潜移默化地融入了学生的骨髓。

习近平总书记强调，培养什么人是教育的首要问题。教育的根本任务是立德树人；强调青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，要从学校抓起，从娃娃抓起；努力推进大中小幼一体化德育体系建设，给学生心灵埋下真善美的种子。

人文素养课正是通过一个个实验、案例，通过一次次对心灵深处的敲击，一次次与学生和家长深入的交流，帮助学生建立正确的人生理念、文明行为、健康心理和核心价值。老师们从爱出发，从情入手，带动了学生，甚至是家长思想和行为的变化。

我们小组的涵涵同学变化就较为明显。

涵涵是个性格开朗、乐于表达的孩子，但是也经常以自我为中心，做事投机取巧，爱推卸责任。人文素养课，她从开始漠视，到觉得好玩，从好玩到眉头深锁，似有所思，到最后的蜕变，我都看在眼里。

给我印象最深的是在自律一课中，同学们要严格按照老师要求，通过坚持获得礼物的环节。在这个环节刚开始，当其他同学皱着小眉头坚持的时候，她却脸上露出了鄙夷的神色，并且自作聪明地放下胳膊，沾沾自喜地以为站在后排老师看不见她，那表情就像是占了好大的便宜。但是她却不知道因为课前有充分的预判，她早就成了我重点留意的同学，这一切都被我看在了眼里。我毫不留情地过去请她坐下了。看着其他同学咬着牙坚持获得礼物的时候，她转过头去哭了，但是又倔强地不想让我看到她的眼泪。

下课的时候她看见了同学们拿着礼物，围着我转来转去。于是我一边故意和“显摆”着来之不易的棒棒糖的其他同学有说有笑，分享着获得礼物的喜悦，一边用余光偷瞄着她。

果然不出所料，她不好意思地凑过来问我：“老师，我也能得到这个礼物吗？”

我非常坚定和严肃地告诉她：“不能了。”

于是她眼泪又下来了，几近泣不成声。我反问她：“你想要这个礼物吗？”

她哭着说：“想。”

“那你告诉我刚才为什么你没得到礼物？”

“因为我把胳膊放下来了。”

“那我们的规则是什么？”

“双臂必须伸直。”

“你很清楚我们的规则，却在体验刚开始的时候，连坚持都没有坚持，就违反了规则。你既然这么想要这份礼物，为什么还要这么做？”

她说：“我以为老师看不见我。”

我问她：“那结果呢？”

“老师看见我了，让我坐下了，我没得到礼物。”说着，她又开始抽泣起来。

我又对她说：“你明明可以通过自己的坚持获得礼物，但是却投机取巧，违反规则，不是老师不给你礼物，是你自己放弃了礼物。”

 此时，她已经不再哭了，而是意识到自己犯了错，低下了头。“那像你这样不能约束自己，严格遵守规则，不能通过努力坚持获得礼物，是我们刚刚学过的什么文化？”

“是逆文化，要扔掉。”

“我们昨天学习过《认真》一课，通过矿难我们知道了，有很多事是没有重来的机会的。我们刚刚体验的环节已经过去了，你在环节刚开始就放弃了礼物，所以得不到了。但是老师这里有很多教具需要整理、搬运，教室现在乱了也需要打扫，你愿意帮助我吗？”

在得到我的默许后，她很高兴也很认真地帮我打包礼物盒，主动拿起扫帚扫起了地。完成之后她非常高兴。我拿出棒棒糖放到她手里，告诉她：“你愿意帮助老师整理教具，我感谢你。你愿意主动承担打扫教室的责任，我表扬你。这是你通过自己的付出，获得的礼物。”

她不好意思地笑了，眼里又含满了泪水。接下来的每一天，涵涵上课总是第一个坐好，每次做实验总是认真按照老师要求完成，不打折扣。小组成员做实验遇到困难，她也会很热心地主动帮忙。下课后，她总会第一个跑过来，主动帮助我整理教具。看到班级地上有纸，她也会主动过去捡起来。我知道，人文素养课，塑造了一个全新的涵涵。

看到孩子的变化，我倍感欣喜和感动，更感悟到了人文素养课带来的人文关怀，也深感自己责任的重大。“人文素养家校共育共治”，是为了回答新时代对教育的新要求，更是我们这代教育人必须承担的使命、责任。

动人心者，莫先乎情。爱在哪里播种，就在哪里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间。作为老师，我们承担着培养“人”的责任。要想培养人，师先正其身。今后，我将继续贯彻“人文素养”的理念，高扬人文精神，关注每一个孩子的成长，关爱每一个孩子的精神家园！

大庆市直属机关第五小学校 

贾海洋