教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的重大使命。作为一名幼儿教师，我们自身的人格魅力对于小朋友来说有着潜移默化的影响，教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养，要在日常教学和管理活动中体现对孩子尊重和对他们身心成长的关心，教师首先就应当正其身，做好孩子们的榜样。

通过两周人文素养课，孩子们真的有了神奇的变化，这些我都看在眼里，家长更是记在心里。孩子们现在可以做到互相监督，经常听到有小朋友给没有管理好自己的孩子讲道理，我站在边上看的不亦乐乎。

有一次史广怀吃饭最后一个送盘子，他忘记了漱口就搬凳子回座位了，这一切都被李瑾珂小朋友看到了，于是她开始快速地做自己的事，然后走到广怀身边说：你刚才做错两件事你知道么？史广怀还没反应过来，她又说：吃饭慢是坏习惯，你应该赶紧扔掉；还有你刚才忘记漱口了，这样做对牙不好。她说完，我以为史广怀又会生气，可是他却说：谢谢你提醒我李瑾珂，我要赶紧扔掉坏习惯。今天晚上我就快点吃，我现在就去漱口。看到这一幕我感到很惊讶，史广怀小朋友今年三月刚刚入园，入园时无法独立吃饭，不会翻书，每天老师得喊着他宝贝别乱跑。通过家园共育，孩子改变了很多，可是人文素养课的开设对他产生了翻倍的变化。

班里的每个孩子都有很大收获，小班四节课让孩子们懂得了要留下好习惯，留下好品质，让我们感到欣喜。第三节课孩子们回家制定了家庭公约，直到今天都能做到遵守各项规则，直至以后我也相信孩子们会一直坚持下去。第四节要不要诚实，感到孩子们一夜间又长大了，看到家长们发来的反馈，纷纷说孩子向自己承认了曾经犯过的错误，家长们也都选择了给孩子一个宽松的成长环境。这些好与坏，孩子们已经能很好地分辨，并选择好的来坚持做。家长朋友们也表示，看到孩子在改变也会改变自己，以身作则，为孩子们创造好的人文环境。而中班的课程主要目标为识别对与错，为了更好地实现家庭共育共治，为了让宝贝在健康快乐成长中不断产生的生活小问题使其归零，通过五节课使孩子们理解了呵护、尊重、形象、控制、合作和理性这些原本抽象的词语。重构做对的事情的思维发展模式，共同追求卓越的德根，让孩子在人生幼年时的个体、家庭、集体生活中展现自强。

人文素养的渗透至关重要，我要将课程的精髓真正的融入日常生活中，努力抓住学前阶段这一人文素养培育的关键期，帮助孩子拥有更多的好习惯、好品质，争取让孩子们待培育问题早日归零。

                              包钢蒙古族幼儿园教师魏琳    

                                   2019年6月19日