——记大庆市第十四幼儿园人文素养家园共治共育有感
豆豆班 豆豆妈妈
2019年6月
一、豆豆情况说明
豆豆，2015年7月出生，2018年10月有幸被第十四幼儿园补录进入豆豆班。豆豆是个敏感、胆小的孩子，凡事先看大人眼色，遇事即便满心不愿意，但也笑脸相迎，顺着大人说，面对大人强势时，也会大声无助的原地哭喊或者眼含泪水默不作声，日积月累，渐渐形成“讨好式”的处事方式，委曲求全。
入园后，豆豆在与其他小朋友相处中暴露出了很多问题，比如当发生争执时就会拿拖布杆打人；或者朝着小朋友大声喊，去表达自己的气愤和不满，随后又眼含泪水；也会经常使用教训的口吻及其强硬的态度说话等等。
由于家里的老一辈观念与现代社会的科学教育思潮存在一定程度脱节，没有具体把握人文关怀的独立性、基础性性质，在处理家庭矛盾时，偶有情绪化、主观化的教育行为失当情况，基于这种近因效应影响，耳濡目染之下，有时当豆豆与他人意见达不成一致时，他也会用比较简单、直白但失却了理性客观的方式解决。虽然在父母安抚和正确教育之后，为孩子梳理清楚了解决这些问题的方法，但无法改变长期差异化教育下的整体家庭教育脱节情况。家庭成员步调不一致，导致孩子做事缺乏正确的标准、情绪阈值模糊，最后的结果就是解决问题时完全取决于家人和豆豆当时心情的好与坏。
二、人文素养家园共治共育初见成效
2019年4月3日，十四园张亚辉园长和豆豆班班主任给我们召开了人文素养家长会，4月4日大庆市幼教中心孔主任给我们做了《人文素养家园共育共治（实验三期）家长专题讲座》，随之而来的联动效应是：每天老师在群里反馈当天幼儿园授课内容，家长每天反馈孩子在家表现并谈感想，刘奇、徐文婷（班主任）老师逐条回复并点评，宋焕新老师（生活教师）每天利用放学时段跟家长反馈孩子在校表现，李孟（保安）也会在幼儿园上下学时段跟家长交流人文素养的重要性，谈孩子们的成长变化……在这其间，印象最深的是豆豆班要求全家一起制作家庭公约，因为之前已经有几节课程作为铺垫，所以当制定家庭公约的时候，所有的家庭成员开始反思自己的日常行为习惯，全家人为了给孩子营造更好的成长环境，愿意正视和改正自己的不足，留下好习惯，扔掉坏习惯。从那时开始，全家人在教育孩子的问题上第一次更多的倾向于我的观点和做法，我们开始达成一致，家里有了共同的目标和努力的方向。每个家庭成员都发生了变化，同时我也感受到孩子对于家庭来讲是有巨大魔力的。如家庭成员也开始学着控制自己的不良情绪，再也不觉得自己发脾气是理所当然，不再以“我就这脾气”而自居了，彼此好好说起话来，家庭氛围逐渐通过幼儿园针对孩子的人文教育，而影响到了对家庭成员的再教育，爷爷奶奶不再轻易动手打人和发脾气，爸爸也开始反思自己的行为习惯，我也下意识的培养孩子的好习惯。家庭成员突然一下子互相尊重起来，尤其是对我的态度，再也不说：“你们老师就是怎么怎么样……你们现在不打孩子，以后他怎么会敬畏你”等诸如此类的话了。他们开始以我对孩子的教育方式为主导，全家人都在辅助我，家庭氛围出现了前所未有的和气。而豆豆也在悄悄变化，跟小朋友一起玩时不再动手打人，当发脾气时用数数来控制自己的小情绪，学会了如何分享，知道关心和照顾他人，好习惯越来越多......
三、人文幼教引发的高校思想政治教育的思考和担忧
党的十八大以来，各地都在积极推动教育改革发展，建设优先投入，人才优先引进，困难优先解决，典型优先宣传，切实把教育放在优先发展的战略地位。习近平总书记对中国高等教育和高校思想政治教育高度重视，重视高校应该培养什么人、如何培养人、以及为谁培养人。高校思想政治教育的开展是承接中小幼教育之后的再教育，身为一名大学教师的我，深感做好大学之前的人文教育决定着高校教育工作开展的难易和效果。
“受过教育的人”有“名义的”与“真正的”，实然的与应然的重大差别，世界著名教育家苏霍姆林斯基多次指出“正规的教育水平和一个人的理智、一个人的发展，并不是一回事，不是一个东西。……一个普普通通的劳动者在道德发展上可能比一个有几张毕业证书学衔的人高一千倍。” “一个游手好闲、疏懒成性的人，尽管他具有一定的毕业文凭，甚至某些功课取得了的良好和优秀成绩，在生活中等待着他的仍然是不幸。教育，不言而喻是指优良的而非劣质的教育。“受过教育的人”不仅是一种事实称号，更是一种价值评判；是教育符合预期的实际结果，但同时具备了相应品性的人才。新时代背景下着力于幼儿启蒙教育，将人文知识从人的幼儿时期渗透到他的生活与行为中，使人文素养在幼儿阶段就影响和进入人的知识本体，帮助孩子扣好人生第一粒扣子，也是为家庭培养理想后人，更是为社会和国家培养合格的公民和优秀接班人，承载着生命延续、社会和谐、民族复兴的重大使命。
全面培养学生能力也是各级各类学校、学生家长的共同利益追求。我从2012年硕士研究生毕业后到高校从教，反思自己的成长历程，我的教育理念、人生态度、处事风格等受父母、学校、教师和身边人的影响，形成了现在的“我”。直到2015年豆豆出生，2017年豆豆入园上学，在对比家校联合培养的同时，对比人文素养课程开设前后，豆豆的日常表现，的确发生了很大的变化。在人文素养开设初始，作为家长还会有些担心是否真的会给孩子带来真正意义上的“教育”，但实际证明，通过家校联合共育，我感受到豆豆内心深处的变化，对于好习惯、坏习惯等等一系列的认知、遵守、执行。突然想到著名文学家梁晓声的一句话：植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。人文素养课程之后我在豆豆身上看到了除了“人文知识”积累后更深层次的”人文素养”在生根发芽。
七年的高校辅导员工作，深刻感受到幼儿习惯养成期和思维方式启蒙期对一个人心理成长、社交行为、学习行为和生活习惯的深远影响。2019年对我国14-35岁青年进行的心理调查数据看，近三成青年具有抑郁风险，近一成有抑郁高风险，青年心理健康问题已拉了响警报。今年中科院发布我国首部心理健康蓝皮书《中国国民心理健康发展报告（2017～2018)》中指出，针对民众具体心理健康的需求，需求率最高的是“自我调节”知识，有53.0%的受访者表示“需要”，其后依次是“教育孩子”（46.3%）、人际交往（44.3%）、心理疾病防治（34.1%）、“职业指导”（33.9%）和婚姻（28.9%）。作为高校辅导员，面对在校学生嗜烟、酗酒、打架斗殴、考试作弊、寝室人际交往、恋爱等行为进行思想政治教育引导时，虽整体情况在经过辅导后有大幅好转，但仍然不能做到完全止息，其中个别情况下的个别学生甚至有自杀、仇恨原生家庭、反社会行为倾向。可见自我教育、家庭教育、学校教育联合共治共育势在必行，作为家长的我更期待我的孩子未来拥有健全的人格和优良的道德品质，教会孩子“自我反省”、“自我教育”，这比只要高分数的精英教育更为重要。
此外，在信息化时代，高密度的信息充斥着高校学生生活的方方面面，脱离家长直接管控、受限于师生数量比而很难做到教师一对一跟踪指导的学生们，各种不良生活嗜好、不正确的思想政治意识、对人文精神和科学世界观重视程度低的问题，未来或将直接投射到社会工作中和新家庭组建过程中。经过调查走访和私下接触，上述问题严重的学生，普遍成因就是“偏差出在家长关”和“偏差出在娃娃关”——
“莲发藕生，必定有根”做好幼儿人文教育，把德根筑牢关键在家庭教育、在幼儿教育上。教育部部长陈宝生在全国教育大会上提出：“家庭教育是立德树人的第一个环节，要注重家庭教育，注重家教，注重家风，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量，……形成政府、家庭、学校、社会联动的一体化教育工作体系”。虽然目前的教育资源依然碎片化、上下脱节、家校配合度低下，但通过大庆市幼教中心的人文素养课程的实践，已可明显看到孩子们的点滴变化和对家庭家风的形成起到了强大助推作用。
一个国家最根本的希望和所有事业兴旺发达的可持续动力在教育。推进推广大中小幼教育一体化的行动必将推动个人综合素质能力模型的完善、降低培养人才的家庭成本和社会成本，新生家庭的和谐与价值创造能力，进而广泛辐射未来整个社会意识形态和社会安全环境的发展。
三岁是孩子价值观初步形成的阶段，是人性、党性教育的开端，是培育社会主义核心价值观形成的最基层，何庆老师针对0-6岁幼儿编制的人文素养特色系列课程——识别“好与坏”、“对与错”、“是与非”，让教师在“立德树人”上有抓手，有标准，也是将社会主义核心价值观落地的最重要的途径和手段，同时在大中小幼开展人文素养课程，将为社会主义意识形态的形成、培养合格的社会主义建设者和接班人具有不可估量的作用。
四、劳动教育与人文教育之我见
重视孩子的劳动素养与人文素养的培育。劳动教育不是其他各育的附属品，它是世界观、创造性智慧和道德信念的源泉，离开了劳动就无所谓教育，劳动的创造精神在一个人的童年和少年时期是一份巨大的道德财富，这也是一项极为重要的教育任务，错过便再也无法弥补。
家庭是学校指导下的一种高尚的教育力量，也是培养公民意识的最初摇篮；家庭是人类真正爱的一所学校；子女是家长精神生活的一面镜子，让每一个人学会自我教育，学会自尊自爱。杜威先生讲“生活即教育”。父母和学校携同，潜移默化地进行人文教育对于低幼年龄段、尚在三观建立和习惯养成阶段的孩子们更加重要，下面简要分享我的个人童年经历：
我出生在一个地道的农村家庭，父母一边上班一边种地，直到现在，每到节假日我们还要回家帮父母种地或者秋收。父亲带上我们全家人下到田间地头，他常说，不劳动就不知道现在的幸福生活是多么的来之不易，他也经常把恩格斯的话挂在嘴边“劳动创造了人本身；劳动创造了全人类；劳动给了人智慧……”。记忆里我从小，我的父母就和老人们同吃同住在一起，有好吃的先给老人吃……，然后我上了大学到研究生毕业，直到现在我和弟弟也都已成家，弟弟也已是准爸爸，我们通过自己的努力实现着自我价值，为家庭也为自己，用勤劳的双手和智慧创造着属于自己的幸福。现在也一直努力使自己的家变成像父母的家庭那样成为 “不教之教”的家庭而努力，同时也从纯真的孩子身上接受精神的反哺。从上幼儿园到大学研究生毕业，19年的学校教育，印象当中最深刻的就是小学的思想品德课，然后就是在东北师范大学的本科教育期间上过的必修课——《青少年心理学》、《学校教育学》和选修课《家庭教育学》。
稳定的家庭、繁荣的社会是靠无数勤劳的中国人以实打实的劳动造就的，最踏实的家庭劳动教育，将成为家校联合、大中小幼教育一体化最坚固的根基。任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大，这对我们新时代新时期的家长和教育工作者也提出了更高的要求和标准，任何成功的教育都不是一蹴而就，是需要时间和历史来检验的，孩子的幸福和孩子学会如何创造幸福就是我们所有人共同努力的方向。
五、大庆市人文教育之花初开待放
在历史根基与国内其它城市相比优势并不特别显著的黑龙江省大庆市，我切身体会到了人文教育的力量。大庆市发展的特殊性留给我们的地域人文精神犹如沧海遗珠，“铁人精神”、“北大荒精神”和中华优秀传统文化、深化改革开放的方针、马克思主义中国化成果高度融合，通过思政课、学生活动、大学生创新创业项目等形式，已然成为了我校诸多学子（甚至外地学子）共同的精神食粮！内化在和谐美好的师生互动中、外化在创新创业竞赛和学风改善上。历史和文化积淀都有待于新时代的我们，将人文素养培育进行到底，让人文素养之花在大庆扎深根，花开遍全国。无数中国家庭的梦，终将汇聚成实现经济结构转型的富国梦、全面工业化的强国梦、实现中华民族伟大复兴的中国梦。
作为家长，我们看到了习大大“立德树人”根本任务在大庆、在我们身边“落地生根”，并走在了全国的前列，成为全国样板。庆幸自己的孩子出生在“新时代”，长在“铁人”的城市，赶上了“人文幼教”的春风，跟幼儿园同步，以身示范与孩子一起“立德根”，同老师们一起帮助孩子扣好人生的第一粒扣子。感谢大庆市幼教中心和第十四幼儿园为所有幼儿家庭成员提供再学习的平台，通过这样的“家长学校”，使更多的家庭成员全面学习如何教育孩子，与孩子共同成长，促进全面发展，与学校一起给孩子构建最佳社会环境、家庭环境和学校环境。感谢十四园师德高尚、师风淳正的老师们，占用自己大量的休息时间，为孩子们的茁壮成长呕心沥血，为人文素养之花的培育教事喻德。
爱与责任是道德的起点，作为家长和教师的我们应更理性、更科学的把“整个心灵都献给孩子”。让孩子们在家庭点点滴滴的耳濡目染和教师们春风化雨般爱的教育下，德智体美劳全面发展。无数中国家庭的梦，终将汇聚成实现经济结构转型的富国梦、全面工业化的强国梦、实现中华民族伟大复兴的中国梦。
时不我待，大中小幼德育一体化的根基已经在我市幼儿教育环节初步确立，乘着改革的东风、载着广大教师和家长的期待，在万千家庭的美好祝愿下，我们呼吁一体化进程持续稳步推进——为更多中国家庭和社会繁荣的愿景提供良性催化剂。
习近平总书记说“实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代”、“为了中华民族的今天和明天，我们要教育引导好广大少年儿童树立远大志向、培育美好心灵，让少年儿童成长得更好！”积跬步、起累土，不论是身为家长、教师还是普通公民都肩负着实现伟大中国梦的重任，有梦就有蓝天，相信就能看见。愿人文素养之花在大庆这片土地上扎深根，静待花开遍地！
（豆妈简介：中共党员，吉林省德惠市人。2012年东北师范大学音乐学院艺术学硕士研究生毕业 ，东北师范大学第十一届研究生支教团成员，2009年赴宁夏中宁县支教一年，荣获“全国优秀支教教师”称号。现任黑龙江八一农垦大学经济管理学院思想政治辅导员。主要负责科技创新、第二课堂活动、学生社团建设、文艺活动等工作。2016年创办“励耘读书社”，开展每日国学经典诵读活动。曾两次荣获校级优秀辅导员，多次获得“科技创新优秀指导教师”称号。2015年原创歌曲《心中的湖》获黑龙江省校园原创歌曲一等奖；2017年在黑龙江省文化厅举办的第七届声乐比赛中荣获民族唱法二等奖；曾应邀参加北大荒开发建设70周年、中国农民首届丰收节演出活动；校园视频作品《强国一代有我在》、《歌唱祖国》在大学生在线，中青在线等官方网站播出。曾发表《高校辅导员思想政治教育工作探析》、《高校学生党支部书记队伍建设理论新探》等文章。）
