小班的第一节人文课程开始了，我领着我们班的十五位小朋友高高兴兴的去会议室上课，离开班级前我和小朋友约定好了要搬着小椅子静悄悄的走过三间教室去会议室上课。

在走的过程中，我一直观察孩子的表现。当走到第一个班级门口的时候，孩子们开始有说话的现象，但声音还是比较小，庆幸的是队形还是没有改变。再往前走到了第二个班门口的时候，孩子们的说话声音变大了，而且我看到有两个小朋友并排走，一边走一边说：“老师要带我们去哪里呀？”旁边的小朋友说：“不知道，要去小班。”他后边的小朋友说：“不是，是去大班。”当走到第二个班和第三个班中间的时候，就有小朋友说老师我搬不动了，直接把小椅子放在了地上，坐在椅子上不动了。其他的小朋友也说老师我也搬不动了。在我的一再鼓励下，这个孩子才搬起小椅子坚持走到了会议室。

“好习惯、坏习惯，你选哪一个”第一课二十分钟后结束，我带着同样的十五位小朋友回班。在回班前我只说了一句，孩子们我们现在要搬椅子回班，不吵闹、纵队走、两个小手拿椅子是好习惯。只见孩子们搬上小椅子主动的来到我面前站好队。我仍然一直观察孩子们的表现，从出门到进班级，没有一个孩子说话，队形也没有乱，更是没有一个孩子喊累的。

同样的距离，一样的孩子，课前、课后的差距真的是好大呀。仅仅是一节20分钟的课，孩子的变化就如此明显，不仅让我真正认识到人文素养课程的魅力，而且也找到了教育孩子的有效方法。教育光靠说教是无力的，教育必须结合孩子的直接感知、亲身体验和实践操作，才能达到事半功倍的效果。

包钢八园  郑洁       

   2019年5月6日