午餐时间到了，孩子们正在吃香香的饭菜。第二组的小朋友很快就吃完了，大家开始了游戏，可是饭桌上到处都是米粒、剩菜。“秦子婷，你来把桌上的米粒捡起来，好吗？”（因为她是第二组的）“是赵嘉琪掉的，不是我。”秦子婷又委屈地说。“老师没说是你弄掉的，你可以帮一下忙吗？”听我这么一说，秦子婷才勉强去捡……

在班级中，我们常常发现孩子们看到丢在地上的垃圾都无动于衷，没有主动捡起来的意愿，甚至有些孩子会认为不是自己制造的就不需要把它捡起来。为什么小小的心灵会有这些“可怕”的想法呢？我进行了反思：首先可能是在平时的活动中，当一些幼儿有乱丢、乱碰的现象时，我们往往采取的措施就是训斥、批评，幼儿会认为“老师要批评的，还是不要捡了”；其次就是老师的语气，当老师用命令的口气对幼儿说“把××捡（扶）起来”，幼儿会觉得“不是我弄的，我才不要捡起来呢！”在生活中，没有主动捡东西的习惯。

自从进入人文课程后，这样的现象没有了。我用好苹果和坏苹果帮助幼儿建立了好坏的概念，由此迁移到学会辨别习惯的好坏，通过这节课活动，孩子们道德感提升，孩子们将学到的充分体现自身的行为上。现在孩子不仅能注意自己的行为习惯，而且还要互相提示，就是再有掉米粒的事情，我看到的都是本组的小朋友一边聊天一边收捡地上、桌上的米粒，他们就像小鸡一样一会儿就捡干净了。这样的效果不但省了老师很大的力气，关键是道德的功能发挥着无限的作用。

教育措施：

1．在日常生活中，看到有主动帮助捡起地上的垃圾、主动捡饭桌上的米粒等现象时，教师要大声地表扬，鼓励这种行为是好的行为，我们应该留下。比如，当幼儿主动捡起地上的积木、主动扶起倒在地上的椅子时，老师顺便说一句：“谢谢你，你真棒！”时间久了，孩子如“请你捡起来，好吗？”“你可以帮忙扶起来吗？”等等，给幼儿树立榜样。

2．当幼儿有乱丢现象时，也不要用训斥的口吻说，而是要进行教育，告诉他这样是不对的，我们要扔掉。另外，当老师请求幼儿做事情时一定要有礼貌，使用礼貌用语，好的行为，我们都要学习。在讲述故事的同时，与幼儿进行讨论，生活中我们可以做些什么事情？引导幼儿要互相帮助，知道主动捡起垃圾是道德高尚的好行为。

我们一直很重视对幼儿的品德教育，给幼儿讲道理，却常常忽略这些不起眼的小事，而良好的习惯就是从这些小事中培养出来的。因此，我们要注意生活中的细节，关注幼儿的行为，让幼儿在生活的点滴中养成良好的品德习惯。

                               包钢四园 宿永清  

                                2019年4月9日