在人文素养家园共育共治实践交流培训会

开幕式上的讲话

中国教育发展战备学会人文教育专业委员会常务副理事长  何 庆

2019年3月12日

尊敬的黄书进将军，尊敬的韩迈局长，尊敬的各位领导、各位园长、各位老师、同志们，大家上午好：

在这里，我代表中国教育发展战略学会人文教育专业委员会向远道而来的广州市花都区、包钢幼教处、吉林省教科院的领导以及所属幼教机构的各位领导、各位园长、各位老师，特别是大庆市教育局、大庆市幼教中心对人文事业的理解、帮助与支持，表示衷心的感谢！

大家都知道，中国的教育肯定是缺了点什么，缺什么？大家都知道答案，那就是缺人文。而当下，我国已进入关注生命安全与生活质量、关注心理建构与心理成长的新时代，进入了呼唤人文的兴起以育成社会主义建设者和接班人的心理成长机制、思维发展模式、意识运动规律的新时代，进入了打造公民文化力、民族凝聚力和国家软实力，以规范中国社会秩序的新时代，进入了走向民族复兴之路的新时代。为此，新时代立基于人生起点的人文素养家园共育，传播唯物意识，培育理性行为，占领唯物阵地，建设唯物阵营，提供有效路径与方法。

刚才，我们聆听了孔玉华主任以及三位园长的实践交流报告，我很感动也很受鼓舞。感动是因为大庆市幼教中心为人文教育事业的艰辛付出。鼓舞是因为参与《人文素养特色系列丛书》引入课程在大庆幼教中心的实践取得的重大成果，今天又得到广州花都区、包钢幼教处、吉林省教科院的大力支持！期待我们今天的相聚，能够为我国的教育事业做出人文贡献。

大家知道，大庆第一次会战是在1959年，那时国家缺石油，大庆人以不屈不挠的奉献精神，开采石油，为我国的社会主义建设做出了重大的突出的贡献。60年后的今天，大庆市幼教中心在大庆市教育局的领导下，秉承大庆精神、铁人精神展开了人文会战，她们满怀家国情怀和敬业精神，科学组织，严格管理，实施了《人文素养特色系列丛书》引入课程，取得的可喜成效得到教育部、黑龙江省、大庆市领导的高度赞扬与认可。本次交流活动她们高度重视、认真安排、精心准备、敞开胸怀，以她们的人文情怀迎接各位的到来。

本次交流活动意义重大。新时代人文素养家园共育共治，让教育真正回归到“人”的本原上来。在微观层面，致力于解决个体感性、冲动、暴力等问题，减少人生损失的同时，全面提升我国人口素质；在宏观层面，致力于遏制社会病理现象的发生、发展，全面提升社会生活质量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出人文的贡献。

目前，我国人口素质既严重限制了我国国民经济的发展，又产生了严重的社会病理现象。近40年来，改革开放、独生子女政策与恢复高考制度，成为我国改革开放的重要标志。改革开放使我国的经济取得了举世瞩目的伟大成就；独生子女政策成功地控制了我国人口数量；高考制度的恢复培养了大批知识人才。然而，我们还应该看到我国经济发展原动力不足、供求差异包括物质供求差异和人才供求差异等开始显现；执行独生子女政策出生的独生子女——80、90后，是在家长百般呵护和溺爱下成长起来的，于是有一些独生子女承担责任和义务的功能被弱化，从而阻断了个体生命力和生命抗挫力的产生。而几十年来的高考均以分数作为录取的主要依据，淡化了人格、道德等价值理性内容的考核与评价。由于追分，致使考生们错过了通过履行社会生活中多种角色赋予自己的责任和义务，以建立亲情、友情、国情、民情等丰富的人的情感世界之最佳人生时段，如此造成个体孤独、寂寞甚至抑郁等心理问题。近些年，我国出现了“宅男宅女和被社会学家称之为有可能成为影响未来家庭生活的‘第一杀手’的‘啃老族’等群体”。  

不可回避的事实提示并告诫我们，由于种种原因，20世纪80年代后出生的人口中，有部分人口出现了劳动能力弱化问题，并有蔓延之势。在人口劳动能力弱化的同时，随之弱化了人口创新能力以致创造力和科技进步能力。更为严重的是，人口劳动能力的弱化，在个体层面造成生命力的弱化，以致弱化了在社会生活中承担多种角色赋予自己的责任和义务之功能。对于一个国家、一个民族而言，如果有大量成员的劳动能力出现弱化，将极大地削弱这个国家、这个民族的创新能力和创造力，直至削弱国家软实力。鉴于此，人文教育厚植社会主义建设者和接班人的人文素养，让教育真正回归到“人”的本原上来，从根本上在源头上遏制社会病理现象的发生、发展，是当代中国哲学社会科学范畴的、关系到民族兴衰、改革成败之迫切而严肃的重大课题。

人文素养是人文教育的重要组成部分，是人文党建的核心内涵。人文教育指马克思主义大众化之人文教育。人文教育是马克思主义政党在新时代实施人文治理，以维护社会稳定、促进社会和谐的重要途径。在个体层面，人文教育是赋予社会主义建设者和接班人生命价值与意义的生命教育；在社会层面，人文教育是社会主义建设者和接班人从尝试承担责任到勇于承担责任的人性教育；在国家层面，人文教育是中国共产党党员勇于承担一生中无穷的责任与义务的党性教育，需要从初心未染、善言易入、先入为主的人生幼年，厚植爱国主义人文情怀，为坚定理想信念立德根。

简而言之，新时代立基于人生起点的人文素养家园共育的过程，是中国社会问题综合治理之进程，是生命教育的启蒙，是人性教育的开端，是党性教育的奠基，旨在为“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”。

在新时代，我们提出了一个重大命题：人的生理成长需要衣食住行，而人的心理成长则需要人文建构。本次交流培训的重要意义：

一是人文素养党政、家校、家园共育，以达到社会治理目的之教学思考——人生百年，立于幼学。为此，道德建设应从人生的幼儿时段开启。

二是人文素养党政、家校、家园共育，以达到社会治理目的之教学策略——初心未染、善言易入、先入为主。以“识别好与坏、对与错、是与非”命名，以好苹果和坏苹果为媒介，通过幼儿看、摸、闻好的苹果或坏的苹果，对好与坏进行生命感知与体验，同时巧妙地迁移到识别好习惯与坏习惯，建立留下好习惯扔掉坏习惯的心理机制，为孩子们的健康成长与安全发展“立德根”。

三是人文素养党政、家校、家园共育，以达到社会治理目的之教学实践设计——以立德为核心，以打造人格为宗旨。针对0-6岁幼儿编制新时代大中小幼德育一体化创新建构的奠基性课程，即幼儿人文素养特色系列课程识别“好与坏”“对与错”“是与非”，重在引导社会主义建设者和接班人学会选择、学会坚持、学会负责与担当。

当前，我们面临的最难的问题是让教育真正回归到“人”的本原上来，人文素养家园共育与社会共治是一个重大命题，需要从厚重到简约，从复杂到简单。新时代立基于人生起点的人文素养家园共育与社会共治之探索，由于它重要的现实针对性，需求的广泛性、紧迫性，教育结构的系统性和功能的实践有效性，是大中小幼德育一体化创新建构的开端，相信随着实践的深化必将越来越充分地体现其理论价值和实践价值。

本次交流活动是人文教育专业委员会今年的一项重点工作，是推进人文幼教研究、拓展人文幼教实践、交流人文幼教成果、培训人文幼教骨干队伍的重要举措，是包钢幼教骨干培训的重要环节，是吉林幼教骨干培训的深化,是广州花都区启动中小德育一体化家校家园共育共治的序曲。教育部在关注我们，社会各界在关注我们，我们的幼儿和家长关注我们，让我们携起手来，共同为“立德树人”做出新时代的新贡献。我们对所有为本次交流活动付出艰辛努力的同志们表示由衷的感谢!