《人文素养特色系列丛书》引入课程中班《识别对与错》第三课《学会自我控制》，课的流程很简单，每个孩子要拆三次礼物盒，等待的规则就三条，拆完礼物盒时老师也只有简单的指导语。三条规则是，等待拆礼物盒的时候，幼儿要遵守：1.不许说话；2.身体坐端正；3.双手放在桌子上不乱动。一句指导语是在激发幼儿耐心等待的时候，老师会说：“你们已经坚持等待了一/三/五分钟，拆开礼物盒时，你的心情怎么样？如果继续坚持等待，你会有更大的收获，请坚持等待三/五分钟。看似简单的流程，却能实现对规则由外部控制到幼儿启动自我约束的心理调节机制的转化，奠定他律到自律的心理基础。

我第一次听的是庆幼十园中班幼儿在上这节课，开始没有几分钟，我的眼睛就锁定了坐在离我最远一张桌的男孩儿，他看起来就很活泼好动，前一分钟他就有些按捺不住，在老师宣布完三条规则并保证每个人都清楚规则之后，放下了沙漏。男孩儿在沙漏留到1/3处时动了身体，被罚下场，坐在反思桌边。我当时和一同听课的老师分析他太淘气，平时就管不住自己，一会儿再给他机会，他也未必能成功。坚持等待到最后的小朋友高高兴兴拿到了礼物，老师开始关注被罚下场的男孩儿，男孩儿在听到老师问：“你没得到礼物，心情怎么样？”男孩儿：“不高兴。”“那你知道为什么没得到礼物吗？”男孩儿说：“我动了。”老师说：“你动了就是违反了规则，违反了规则就失去了得礼物的机会，如果再让你等一次，你能坚持三分钟吗。”男孩坚定地说：“能。”于是老师把只有一层包装的礼物盒放在他面前和男孩儿重复一下规则，老师就离开男孩儿去组织全体孩子玩木头人游戏，以等待违反规则的男孩儿。作为听课老师的我怀疑他能约束住自己吗？在我面前的小男孩儿，听到老师宣布开始时为了控制住自己紧闭了双眼，真的一动没动，这中间也没有人提示他要坚持。我一直在观察他，一分钟过去了，他眉心有些舒展，在看见沙漏里的沙不断的减少，男孩儿渐渐睁开了眼睛，脸上的表情也不像开始时那么紧张了，而且我也注意到男孩儿在不确信自己能坚持到最后的时候是没有精气神儿弯着腰的，但是当他看到沙漏中的沙快要流尽的时候，竟然自我调节了一下身体，挺直了腰身，脸上也有了喜悦的光彩，最后男孩儿通过自我约束，坚持等待了三分钟，为自己争取到了拆礼物的机会。当男孩儿得到礼物的那一刻，脸上是满满的欣喜。通过对男孩儿的观察，我相信他启动了自我约束的心理机制，从不信任自己到在希望中调节自己，到最后满怀喜悦迎接战胜自我的那一刻，这样的心灵感受是内在自我的成长，内在成长才是生命迸发的活力。

接下来的听课、教研，我有机会听到了更多的学会自我控制的故事。庆幼十园妍新小朋友在同组三个同伴都被罚下场，没有竞争对手，没有外在激励的情况下，坚持等待了九分钟。

一凡在没看见礼物时表现得随意，不当一回事儿，但是，看到别人有礼物时才意识到“后果很严重”，主动要求再来一次，再来一次的他竟真的管住了自己。

十幼的另一个男孩，违规被罚下场，非常气愤，眼神里都流露着对老师的不满，但很快就调整了自己的情绪，再一次有拆礼物的机会时，也主动控制住了自己，得到礼物时开心的不得了。和他同组上课的一个女孩言语间流露出对礼物的不懈，但是内心还是很渴望得到礼物的，也主动调节自己，控制自己、约束了自己......

源朗小朋友不遵守规则，老师没发现也得到了礼物，老师知道了实情，就和家长沟通了，在家里一向管不住自己的源朗，在自主制定的规则前提下，竟然保持了十一分钟一动不动。

庆幼十二园小朋友俊宁也比较爱动，我去听课的时候，老师提示坐端正，并且要像拆礼物那样控制住自己。俊宁自己挺直了后背，主动把手放在桌子上，并且深吸了一口气以给自己鼓劲儿，我看了他，他也在看我，我用眼神鼓励他能行。20分钟的课，他竟然也很遵守规则。活动结束时，我和孩子们聊天，我对俊宁说：“我看见你自己在努力管住自己，不要动，你真的管住自己了。”那孩子竟然扑到我怀里说：“老师我能做好。”俊宁用努力证明了自己能行，因为我的懂得，俊宁把我当做了亲密的朋友......

每天看着孩子们在幼儿人文素养启迪课上的进步，听老师讲孩子们学习进步的故事，心中充满喜悦。我无法窥探孩子们的内心世界，但是我知道拆礼物的游戏一定触动了他们的内在动机，所以，当内在动机被点燃的时候，孩子就能迸发出大人无法预料的能量！这也正是我越来越喜欢人文素养启迪课程的所在，每一课都能触动孩子的心灵，促进孩子自我成长，每天看着孩子们进步，看着老师们对教学活动核心把握得越来越准确，竟觉得自己跑再多的幼儿园，听再多的课都值了！期待着人文素养启迪课程能够普及到每个孩子，为每个孩子奠定向上的心理基础，让每个孩子都能体会成长喜悦，都能迸发生命活力。

  大庆市幼教中心 王艳娟

2019年1月19日