小水果“蕴”含大“智”慧

 王蕴智小朋友是个十分调皮的小男生，几乎所有小朋友能发现的坏习惯在他身上都能体现出来，爱说话、不好好坐小椅子、乱动别人的东西、脾气大……跟他的名字似乎一点都不符。孩子的妈妈也多次表示，由于孩子爸爸常年出差在外，偶尔回家对孩子的坏习惯也会极力包容，更何况王蕴智的哥哥上小学了，妈妈把更多的精力放在哥哥身上，忽略了王韵智，因此造成孩子现在的情况。

 人文素养引入课程的前两天，充满了水果的香甜气息。第一天通过好苹果与坏苹果，迁移到好习惯与坏习惯，从而激发幼儿扔掉坏习惯，留下好习惯。在这节课上，王蕴智小朋友可谓是最佳捧场王，但他在活动中总是坐不住，时常插话。别的小朋友说话时他还会一直举手“我来说我来说”。我发现，这是一个绝佳的教育契机，因此，在核心交流环节时，通过图片引入、判断辨析、联想实际、谈话交流，引导王蕴智等小朋友勇敢说出自己的坏习惯，并做出承诺，大家表示自己会把坏习惯像坏苹果一样扔掉，留下好习惯，同时，引导全班小朋友与他一起做出承诺：留下好习惯。第二天教室里出现了黄澄澄的梨，面对好梨和坏梨，孩子们迅速做出判断，有了前一天的经验积累，孩子们对于好品质和坏品质也迅速做出了反应：留下好品质，扔掉坏品质。鉴于孩子们对于品质的理解有一定难度，因此在活动中，我对好品质进行了具化，如主动承担家务、关爱他人、团结互助、乐于分享等。

 经过前两天的学习，我观察到王蕴智小朋友有了很大的改变。王蕴智开始坐端正了，我这时对王蕴智表示认可，并提醒他，“坚持是好品质，看看你有没有留下这样的好品质呀？”，受到鼓励，王蕴智坚持的时间更久了！一周下来，孩子已经能在整个活动中基本保持良好坐姿，并能举手回答问题。人文素养引入课程，王蕴智小朋友的好习惯逐渐多了起来。以前在区域活动时，王蕴智总是告状：“老师，XXX抢我的玩具，明明是我先拿的。”但通过第二课的学习，孩子知道了分享是好品质，并且将带回家的苹果和梨也和家人一起分享，强化了分享的意识，最近在区域活动时，王蕴智不仅不告状了，还主动和小朋友一起玩：“陈瑞君，你玩我这个吧，可好玩了”。看到孩子的变化，我十分感慨，没想到小小的水果改变了孩子。

 其实，改变孩子的不是水果，是蕴含在水果中的好习惯、好品质。人文素养就蕴含在我们身边的“水果”中，需要我们用智慧将它们挖掘出来并传递给孩子，正如指导组所说，人文素养没有假期，也没有尽头，人文素养永远在路上。