一点一点遇见更好的自己

“人文素养家园共育共治”课程感想

 我是市级机关幼儿园中四班郭卓荦的妈妈。“人文素养”这个概念走入我和孩子的生活，源于幼儿园开展“人文素养家园共育共治”课程。通过两次家长培训会以及孩子在幼儿园学到的关于“好坏习惯”和“好坏品质”认知课程，我第一次清晰、立体的了解了“人文素养”在幼儿阶段的重要意义，内心的激动和震撼可能比孩子的感受更为强烈。

 郭卓荦曾是一个略微敏感、内敛的男孩子，在班级中羞于在众人面前表现自己。生活上，郭卓荦也有着睡醒后赖床、放学回家鞋子乱放衣服乱扔、不主动收拾玩具、乱发脾气、与妹妹争抢等坏毛病。作为家长，为了改变孩子的不良生活习惯，我翻了很多育儿书，看了很多育儿专家的讲座，也尝试了各种各样的方法，但效果甚微，改掉的坏习惯就像影子一样，如影随形。而我身上，也有催促、焦虑、不耐烦等等对孩子影响不好的方面。然而，“人文素养”教育的开展，给我打开了一扇窗，让我看到了正确育儿路上人文的力量和素养的魅力。

 自人文素养课程开展以来，每天都能感受到孩子一点一点的变化。在“好苹果与坏苹果”课后，孩子回到家就主动换鞋，脱下衣服整理好并叠放整齐，自己收拾书包，在家长的指导下更换书籍，并拿出好苹果跟家庭中每个成员分享，逐渐认识到自己的事情要自己做，好的东西要大家一起分享，好习惯要留下，坏习惯要扔掉。在“好梨与坏梨”课后，孩子还懂得了关心和帮助别人，不仅给长辈捶背捏肩，还主动帮妹妹做力所能及的事情，建立了共情的认知，唤醒了善良的品质。最让我欣慰的是，孩子从第一次课上不敢回答问题，到第二节课敢于开口回答问题，收获了勇气。短短两天的课程，孩子从最初需要督促、提醒、反复唠叨才去做，逐渐变得积极主动自己去做，由被动到主动的过程，真是质的飞跃。作为家长的我，也在观察和记录孩子行为的过程中，从最初不厌其烦地唠叨，逐渐变得有耐心、有陪伴，甚至睡前进行心灵的沟通，让我对孩子有了更深的了解。

 培养好习惯和好品质是漫长的过程，要从点滴小事做起，更重要的是坚持下去，以家长的言传身教来逐步引导。“人文素养”教育是爱的教育，就像这三月的暖阳，温暖了孩子幼小的心灵，抚慰了家长在育儿过程中的焦虑和无措，更像是一座灯塔，指引着家长和孩子在人生旅途中找准方向，这是一个与孩子共同进步、共同成长的过程，更是一个孩子遇见更好的自己、遇到更好的家长的过程。

 感谢幼儿园引入人文素养课程，感谢班级老师的辛苦付出，让我们每天都能看到孩子的优点和不足，每天都能感受到孩子一点一点的变化。我将和孩子共同进步，共同成长，在向善向美的人生道路上徐徐前行。