4月22日上午，包钢幼教处人文幼教家园共育共治项目第二期、第三期专任教师培训班正式开课。中国教育发展战略学会人文教育专业委员会学术秘书宋建宇、教研员马晨旭莅临指导。包钢二园、包钢四园、包钢民族园、包钢八园、包钢十一园、国际新城园的园长、副园长、教师共计39人参加培训。

此次培训共计3天，内容包括课程理论培训、无生试课两个部分，是包钢幼教处第一期试验园成功引入课程取得阶段性成果的深入推进，也是包钢幼教处与中国教育发展战略学会人文教育专业委员会开展民族地区家园共育共治合作项目落地生根的深刻体现。

包钢幼教处人文幼教家园共育共治引入课程第一期课程实施前，经过调查统计，337名幼儿共有6957个待培育问题，人均20.6个问题。课程实施第一周，待培育问题剩下3188个，人均9.5个，扔掉了3769个坏品行，扔掉率达54%；课程实施第二周，待培育问题剩下2633个，人均7.8个，两周累计扔掉4342个坏品行，扔掉率62%；课程实施第三周，包钢幼教处已有三名小朋友实现了坏品行归零的最终目标。

培训会上，幼教处处长蔡彦萍对第一期人文素养课程实施进行了简要总结：“第一期人文素养引入课程的实施，帮助幼儿实现了自我成长、自我教育，得到了实验班家长的高度认可，教师的教学能力和水平得到了突飞猛进的提升，人文课程越上越有味儿” 。同时，蔡彦萍处长针对“如何上好人文素养课”向参会的园长、教师提出具体要求，并激励教师们课程培训后要学有所获、学以致用，以饱满的工作热情和昂扬的斗志，承担起立落实“立德树人”根本任务的责任使命，做出一番新天地。

培训会上，中国教育发展战略学会人文教育专业委员会学术秘书宋建宇针对人文素养大中小班课程理论进行了细致讲解。

《人文素养特色系列丛书》引入课程具有三个突出特征：一是鲜明的时代性需求。确立的新时代人文教育，既着眼了人的智力发展，又着眼了人的生命安全的现代理念。二是完整的体系性设计。遵循幼儿心理建构与心理成长规律，形成了内容依次递进的课程体系：3-4岁识别好与坏，养成好的习惯，立追求美好的根；4-5岁识别对与错，选择做对的事情，立追求卓越的根；5-6岁识别是与非，践行进步的信念，立走人间正道的根。三是生动的实践性陶冶。通过采用启发式悟理教学法、感官式实物教学法、参与式讨论教学法，建立起识别好与坏、对与错、是与非的道德判断，在现实生活中形成弃恶扬善、去伪存真、团结友爱、遇事负责、积极进取的优良品质与生存状态。

通过此次专任教师的专题培训，我们期待着第二期、第三期实践取得丰硕成果！